基于OBE理念的手机App与创客外语学习的调查研究

姬力晨 高若楠 李凯

摘要：随着互联网科技的不断发展，作为移动学习的主要终端手机App，带给了大学生学习外语的一种新的尝试与可能。本文对外语专业（日语、英语）大学生基于OBE理念使用手机App对创客外语学习现状进行调查研究，以帮助学生通过使用外语学习类App提高其外语学习质量与效率，并为今后的创客式外语学习提供一种探索与参考。

关键词：移动学习 外语学习App 创客外语学习

中图分类号：TP311  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0031-02

目前，移动学习作为一种新型学习方式，为学习者的个性化学习提供了便利。随着无线网络的普及和数字化校园的完善，依托智能手机移动终端的App，凭借其超大显示屏幕、强大的交互特性、良好的用户体验及方便的网络通讯等功能，给大学生学习外语提供了一种新的尝试与可能。

一、手机引入外语学习对学生创新能力培养的可行性分析

智能手机的普及使手机App应用于外语学习成为可能。（1）教学内容实现多媒化。手机App中的教学素材形式多样，视频、音频、图文、动画、游戏等使教学内容实现了动态化、形象化。（2）学习实现自主化。利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。（3）学习时间弹性化。以手机为平台的外语学习App是一种移动式学习的突破，有较强的便携性，学生可以不受时间和空间的限制，只要有网络的地方就可以实现学习，完成学习任务。

二、文献综述

（一）国内研究

在中国，有关智能手机和移动学习的研究比别的国家要晚，“移动学习这一概念是国际远程教育学家戴斯蒙德基更在2000年庆祝上海电视大学建校40周年学术报告中首次提出并把它介绍到中国的。”随后，我国很多的学者开始了对智能手机和移动学习的研究，最近几年出现了很多关于此类的文献，例如：智能手机在阅读和翻译方面的辅助，智能手机在听力和口语方面的辅助，等等。还有一些学者研究了智能手机在阅读和听说方面的应用。这些相关的研究论文都已经从各个方面阐述了智能手机和移动学习的概念以及优缺点，而本文将主要从几个小的方面来分析智能手机对大学英语移动学习的辅助作用。

（二）国外研究

随着社会的快速发展，移动学习已经是大学生学习中必不可少的了，有关“移动学习的研究最早可以追溯到1994年美国卡耐基梅隆大学内开展的名为‘Wireless Andrew的项目，由于后来PAD在生活中、学习上的广泛应用，又将其改名为‘Handheld Andrew，这个项目的开始可以说是移动学习研究的鼻祖”。从此以后，越来越多的学者开始了与此相关的研究，例如：为了方便大学生的阅读和大学英语的移动学习，有些高校推出了可以移动的图书馆，学生可以使用自己的移动设备进行移动图书馆的浏览和阅读。

三、外语学习App支持下的创客外语学习的实践研究

（一）研究的前期准备

本研究调查对象为甘肃省三所高等院校的学生，通过问卷调查、访谈调查的形式，询问他们对于手机外语类App的使用情况与想法，并结合访谈调查深入了解学生与教师们对于其辅助外语学习与教学的帮助作用。

经调查，目前手机软件市场中关于外语学习的App主要有以下几类：

（1）听说类。以训练听力和口語为主的App。如“外语随身听”“英语口语秀”“日本电台”“日语 N1 听力精选”“沪江听力酷”等。App中有丰富的视频、音频、电影等音像资源，及时更新海量听力库，有的软件还可以支持智能语音跟随功能，给学习者的口语发音实时打分，矫正发音。

（2）翻译类。以提供翻译和字典查询功能为主的 App。如“腾讯翻译君”“网易有道词典”“随身译”“沪江词典”等。一般支持多种语言的翻译，很多软件支持图片和语音识别输入，是一部随身携带的移动字典。

（3）微课类。依托网络平台，由外语教师或外教针对某门教材进行系统的外语课程讲解的App。如“轻松学日语——标准日本语视频自学教程”“日语学习神器——精品课程离线随身看”“Tchin 日语”“沪江学习”等。软件中学习资源丰富，教师讲解细致，一节微课大多由听、学、练、测等多种形式结合，一节微课一个知识点，碎片化学习，实现“人人爱学、处处能学、时时皆学”。

（二）实践过程

笔者以兰州工业学院2017级日语专业的学生为调查对象，在2017—2018学年第二学期，在老师的帮助下，使用“沪江开心词场”App对同学的外语学习过程进行调查。具体操作过程如下：在课外时间中，由学生自己下载并注册“沪江开心词场”App，每一天老师会规定同学所需要背的辞书（如日语N5基础词汇等），在课余时间在微信群中打卡，反馈。并定时采取挑战赛的（下转第30页）（上接第31页）模式进行词汇量的比拼;结成学习小组，进行词汇背诵闯关。在课堂当中，老师会和同学们一起使用“沪江小D词典”对不会的生词和语句进行查询，并互相交流结果。并在课间时间一起浏览应用中推送的课外新闻与日本文化的相关知识普及。实践结束后，笔者向参与事件的同学们进行了访谈调查，针对这段时间运用外语学习App对学习生活的改变进行了访谈与讨论。

（三）调查结果分析

调查结果发现，在使用词汇闯关一个学期之后，在调查中，使用“沪江开心词场”的学生在词汇量方面有了进步，不仅对课本单词的掌握，对于考级与课外的专门词汇的掌握，也更加扎实与全面，并且学习中的情绪也由消极与排斥变得积极，并会主动接触其他语种的词场进行闯关学习，而且在学习词汇上也会更加主动地去接触更多的词汇并扩充课外词汇量。在期末单词与阅读理解的测试得分上也较上个学期有了明显的提高。其中，一位同学在访谈过程中表示：“App帮助他更高效地完成了课堂的学习任务，不仅仅在于对词汇的记忆上，而且在语言的运用上也可以帮助他更加快速地理解与掌握，而闯关背单词的模式也在记忆单词的过程中添加了更多的趣味性与互动性”。在使用“沪江小D词典”后，同学们在课堂中的学习效率得到了提高，遇到不会的问题可以及时通过App来进行解决，并且会得到相应的延展与扩充，将查询到的结果与内容记录在笔记本上，可以更好地扩充课外的词汇量与知识。在课间时间的课外知识浏览也扩展了同学们的知识面，有助于更好地学习外语，提升学习效率，并且可以将枯躁的课堂转化，减轻老师的教学压力。一位老师在访谈中表示：“使用‘沪江小D的App可以及时解决在课堂中遇到的单词问题，减少了课堂时间的浪费，提升了课堂效率。而运用App所附带的语言文化介绍也可以将可见的碎片时间利用起来，不仅做到学习语言，同时也与时俱进，能够及时吸收现代流行的词汇与文化，使得教学内容不脱节，更加接地气。”

四、结语

App为学生的外语学习营造了良好的语言环境，加上大学学习和生活自由度高，学生可自由安排和调配学习时间，符合大学生外语学习特点，能更好地帮助大学生提高外语学习的效果和质量。

参考文献：

[1]高晶晶.基于移动学习的创客教学实践研究[D].聊城大学，2016.

[2]郁欣萌.英语词汇学习App在大学生中的使用效果调查与分析——以“百词斩”为例[J].当代旅游，2017（12）.

[3]李会菊.OBE理念与翻转课堂下的大学英语教学模式与改革研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016， 17（4）：132-135.

责任编辑：赵慧敏