基于乡村建设与地域文化特色的建筑设计课程改革——以湖南工学院为例

文 静，尹 影，李 佳

(湖南工学院建筑工程与艺术设计学院，湖南 衡阳 421002)

1 建筑设计课程中融入地域特色的意义

1.1 彰显地方特色，促进乡村建设

2016年7月，住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会、财政部发布了《关于开展特色小镇培育工作的通知》，明确指出，要建设和谐宜居的优美环境，充分彰显地方特色传统文化，杜绝“千镇一面”.

为了保护绿水青山，开展乡村建设，2013年到2017年，中央财政5年累计安排6592亿元，支持农业生态建设.2018年开始实施农村人居环境整治三年行动，保护乡村山水田园景观，提升村容村貌，保护村镇地域特色.

1.2 推动地方院校特色办学

近年来，高校院校的入学率不断提高，高等教育也从精英向大众阶段转变.各地方院校不仅需增强自身参与市场竞争的能力，同时也不能忽视地方特色的办学模式.地方性院校要想有效地做到依托地方、服务地方，势必要将理论教学与乡村建设实践结合起来，充分发掘并结合地方社会、经济、文化等特色发展办学模式.乡村建设和地域特色教学一方面适应业界的“建筑地区化”发展思想，另一方面也是高等教育大众化发展的客观要求.

1.3 理论教学与实践运用的最佳方式

湖南省共有257个村进入中国传统村落名录，其中第一批30个，第二批42个，第三批19个，第四批166个.2017年5月国家住建部官网发布的《关于公布2018年列入中央财政支持范围中国传统村落名单的通知》显示，湖南有十八洞村等48个传统村落名列其中，另有7个传统村落被纳入第二批中央财政支持范围.其中位于衡阳市常宁市白沙镇的上游村就被列入中央财政支持范围的中国传统村落名单.湖南工学院若利用好这优良的地域优势，在加强理论教学的基础上鼓励学生参与“乡土营建”，这将是理论教学与实践运用的最好方式.

2 基于乡村建设和地域文化特色的建筑设计课程改革

2.1 建筑设计课程内容扩展

以往的建筑设计课程都在城市中心地带，如市图书馆设计、星级酒店设计.扩展的设计内容将引入乡村建设和地域文化特色(见表1)，其主体内容如下：

2.1.1 教学重心本土化

引导学生关注和研究“普通的建筑”“平民的建筑”“边缘的建筑”.这些乡村建筑虽然普通，却数量庞大，分布广泛.在教学过程中，引导学生并激发学生对乡村建筑的好奇与兴趣，从而积极完成理论与社会实践.这不仅培养了学生的社会责任感，而且使教学立足于建筑的核心内容“基本建筑”上，如二年级上学期的“新农村住宅”“希望小学设计”等.

2.1.2 教学内容地区化

“技术不是灵丹妙药，也不是暴躁的恶魔，它慢慢地影响环境以及生活方式”.每个地区都有自己的建筑风格，而不同的建筑风格也会产生不同的建造方式，以湖南省为例，湘北地区(尤以洞庭湖区为主)以茅为材料，通过茅钩、参篾、渡篾等工具建造茅草屋面；湘西地区为防虫蛇灾害架空底层，以竹木材料修建吊脚楼，同时由于雨水较多，因此屋顶大多做深远出挑；湘南地区多数村落曾饱受战火侵害，为抵抗外敌常选用土砖或夯土做外墙材料，屋檐出挑不多，房屋间距很小，屋顶连屋顶十分普遍，多为建筑群形式.具体教学中需及时结合各地区地域特色，将教学内容按不同地区划分成不同模块，凸显适应性建造技术的教学内容及其理念[1].

表1 建筑设计课程中的地域特色教学

2.1.3 教学方式一体化

“实践是检验真理的唯一标准.”虽说掌握丰富的理论知识能让学生建立完整的建筑知识体系，但仅仅只有理论教学未免显得过于空泛，可尝试将理论教学与实践教学融为一体.学习的最终目的是实践.在教学过程中，安排学生到附近乡村进行实地考察，参与乡村建筑建造过程，能使学生巩固所学的理论知识，加强学生的动手能力和创新意识.下乡实地考察也能让学生更加重视乡村建设和地域文化特色，并在实践过程中发现新问题，通过分析问题，归纳总结，最终采用建筑专业手段来解决问题[2].中央财政支持范围中国传统村落中湖南有48个传统村落名列其中，衡阳市常宁市白沙镇上游村也在名单之中，较好的地理优势使得实践教学能轻而易举地实行.

2.2 教学环节与课程设置

怎样建立一个明确的主线及其系统，如何构建与其他课程前后的整体联系，已成为建筑设计的难点和重点.针对湖南工学院建筑学专业“1+2+1”模式，即1年的“基础训练阶段”、2年的“深化拓展阶段”和1年的“综合提高阶段”(见表2).“1+2+1”模式在纵向上体现了循序渐进、由易到难、由简单到综合的主脉络，在横向方向上，在每个阶段，形成与其他相关基础课程和专业课程的有机联系.它涵盖了13—15个设计专题，包括基本建筑、模块化建筑、复杂建筑，它在课程设置上具有很强的连续性，同时体现综合性、交叉性、实践性等特点.

表2 建筑设计课程基本模式

2.3 实践运用

2.3.1 优秀案例二度创作

加入乡村建设优秀实例作为虚拟设计对象.给定同样任务要求，引导学生创作有别于实例的设计作品，可采取部分改造或建筑再创造[3].2015年6月由住建部主办的首届田园建筑优秀案例评审会确定了湖南省衡阳市耒阳市小水镇毛坪村——浙商希望小学为一等优秀实例.湖南省邵阳市城步苗族自治县丹口镇桃林村——阳昌俊宅为三等优秀实例.2016年第二批田园建筑优秀名单湖南省斩获二等奖一例：湖南省怀化市会同县高椅村——高椅童书馆；三等奖一例：湖南省常德市汉寿县龙阳镇环城村——青义学科技示范房.

2.3.2 参加专业性学科竞赛

现在很多专业性的学科竞赛题目都在向乡村建设、地域性建筑靠拢，如2017年谷雨杯全国大学生可持续建筑设计大赛的主题是“乡村客厅”，学生需要选取实际乡村聚落为设计对象；湖南省第三届城乡规划设计竞赛的主题是完成一个村镇历史保护区的区域规划，真实村镇，真实创作.

2.3.3 参与乡土营建

“对于‘乡村’中的‘乡建’，需要的并非点景或造景，而是‘激活’资源，即通过有创造性的空间组织激发乡村存量乡土资源的系统活力.”[4]

2018 年 7 月 9 日，“趣村夏木塘——2018 第三届国际高校建造大赛”新闻发布会在江西省万安县夏木塘村拉开帷幕，来自国内外的 21 所知名建筑高校齐聚夏木塘.建造大赛由万安县人民政府主办，CBC 建筑中心承办，《城市·环境·设计》(UED)杂志社作为协办媒体[5].

图1 “趣村夏木塘——2018年第三届国际高校建造大赛”参赛作品

图2 部分参赛作品的建造细节

本次国际高校建造大赛以“趣味村”为主题，旨在从村民和外来游客的角度意在思考如何“让乡村更有趣”，以新颖、创意的理念，通过建筑及景观提升、艺术装置及乡村家具创作等方式，对夏木塘村小的场所进行激活，进而激发整个夏木塘村的活力.主办方希望通过这21个作品(见图1、图2)逐步唤醒村民的积极性和自主性，激发乡村振兴内在动力.从夏木塘乡村的现状出发，从环境、产业、文化、运营的角度找到振兴乡村的道路，以现代的视角延续夏木塘不灭的文化之美，以设计的手法实现对夏木塘的文化发展.

3 结语

自党的十八大以来，习近平总书记一直强调搞新农村建设要注意生态环境保护，注意乡土味道，体现农村特点，保留乡村风貌，坚持传承文化，发展有历史记忆、地域特色、民族特点的美丽城镇.

本文在国家政策和建筑行业乡村建设发展趋势的背景下，研究如何科学有效地将乡村建设和地域文化特色融入到建筑学教育中.建筑学教育的改革应不仅仅限于理论知识的扩展，更应深入到课后练习与实践当中，鼓励学生大胆创新、积极参与乡村建设，丰富学生的社会经验和实习经历，将其培养成适应行业发展的实用型人才.

研究成果在湖南工学院已初步实施，从学生作品(见图3)来看，基于乡村建设和地域文化特色的建筑设计课程改革行之有效，可将此研究成果继续实施并大力推广，为建筑行业培养出更多本土化、多元化的实用型专业人才.

图3 湖南工学院建筑学专业学生的农村住宅设计作品