信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析

摘 要：随着我国现代信息技术的快速发展，小学课堂教学也要与时俱进，不断地创新变革。作为小学数学教师，我们要灵活运用不同的教学方式，引导学生养成主动学习的好习惯。本文简述了信息技术与小学数学课堂教学深度融合存在的问题以及解决策略，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.116

信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，并且可以培养学生的创新意识。信息技术与小学数学课堂教学的深度融合就是将小学数学课程内容、课程结构、教学实施等与信息技术有机地融合在一起，在完成课程教学目标的同时，不断提高学生对信息的获取、分析、交流和创新的能力，从而更好地培养学生的自主学习能力。

一、 信息技术与小学数学课堂教学深度融合存在的问题

（一） 教师对信息化教学的认识不够深入

有的教师对信息化教学的认识不够，片面地认为信息化教学就是将课本搬到多媒体屏幕上。有的教师虽然是采用信息化教学方式，但是他们只注重知识的密集程度，只是给学生展示，而完全忽略了给予学生分析和思考的时间。

（二） 教育部门不重视信息化教学

我国很多学校还没有建立和完善小学数学信息化教学制度体系，缺少对教师的系统培训，没有形成良好的信息化教学评优机制。同时，部分学校计算机硬件设施不够齐全，不能满足教学需要。以上各种因素限制了信息技术与小学数学课堂教学的有机融合。

（三） 学生的学习主动性差

传统的小学数学课堂教学模式只是一味地灌输知识，不能凸显学生的主体地位，无法调动学生的学习主动性和学习热情。长此以往，学生就会厌烦学习，完全失去学习的兴趣，对课堂上教师讲授的知识也不会积极思考，最终影响教学效果。

二、 信息技术与小学数学教学深度融合的策略

（一） 充分激发学生的求知欲

小学生兴趣的形成与事物的新颖性关系密切，因此，在小学数学教学过程中教师要充分利用信息技术开展教学，营造良好的学习氛围，构建愉悦和快乐的教学情境。具体来说，教师要通过视频、图文等制作出内容新颖的课件，不断激发学生的学习兴趣。例如，在教学生认识人民币时，教师可以运用多媒体课件向学生展示古代钱币，然后让学生自己讨论古代钱币的面额大小，以及与人民币的区别。这样的教学有效激发了学生的兴趣，调动了学生学习积极性，同时也加深了学生对知识的印象。

（二） 拓宽学生的视野

信息技术可以为小学数学的教学提供更多便利，可以扩宽学生的知识面和视野，还可以把传统呆板的数学课堂变成动态的和开放的课堂。小学数学教师要充分挖掘学生的潜能，让所有学生都保持良好的学习状态，最终养成良好的学习习惯。例如，在为学生讲解数学图形时，教师可以利用信息技术搜集大量数学图形，并在多媒体屏幕上展示，让学生对图形有大概的了解，增强学生的求知欲望。然后，教师可指导学生认识不同图形的特点，并让他们从生活中找出相同的图形。为了加深学生对图形的认识，教师可以组织学生自己动手做手工，提升学生的平面几何意识。

（三） 缩短数学和生活的距离

小学数学具有一定的逻辑性，很多小学生不喜欢学，不愿意学，因此教师要通过信息技术将课本中枯燥和难懂的知识简单化，将知识和生活联系起来，培养他们的学习兴趣，不断提升他们的学习动机。例如，在讲解元、角、分相关知识时，教师可以创设一个生活场景，让学生分别扮演顾客和收款员，这样可以让学生把知识与生活联系起来，通过亲自购物操作，增强了学生对元、角、分的认识和理解。多媒体技术的应用可以在课堂上创设不同的生活情境，具有很强的感染力，利于学生掌握知识。

（四） 激发学生的创新思维

小学数学的教学既是传播知识的过程，也是学生能力培养的过程，因此教师在教学过程中要重点培养学生的思维能力。小学生的思维是由具体的形象思维向抽象思维过度的。具有良好的思维能力的学生可以自己发现问题、分析问题，在课堂上也善于解决问题，而对于部分学生来说，他们却不能做到思维的过渡与转换。多媒体信息技术可以将知识的演变过程用不同的视角展现给学生，培养了学生的思维能力。例如，在讲授圆面积时，教师可以应用多媒体信息技术把圆划分成若干份，让学生感知转化的过程。这样可以促使学生的思维向抽象飞跃，增强了对知识的理解。

三、 结语

信息技术与小学数学课堂教学的深度融合是教育发展的趋势，对于提高小学数学的教学效率具有重要作用。因此，相关教育部门要完善小学数学信息化教学的制度体系，健全和完善信息化教学的设施;要加强小学数学教师信息化教学的技能培训，不断促进教师相互学习。同时，小学数学教师要坚持以人为本的原则，充分认识并发挥信息技术的优势，促进信息化教学与课本知识的对接，不断激发学生的学习主动性，培养学生的发散思维，在提高课堂教學质量的同时优化课堂教学的体系，全面提升教学质量。

参考文献：

[1]郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育，2018（29）.

[2]黄镇.多媒体——小学数学课堂教学的好帮手[J].小学时代（教育研究），2011（10）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 陈小静（1977.1— ），女，汉族，河北卢龙人，小学高级，研究方向：小学数学教学。