以画促写 提升低年级小学生的写话能力

摘 要：低年级小学语文教学中，学生写话能力的培养属于非常重要的任务。小学低年级学生以形象思维为主，他们思考问题常会站在图画思维的角度。结合低年级学生的身心发展特点与兴趣，认识到低年级语文写话教学有必要引入图画的形式，画画与说话、写话结合，借助图片和绘画，激发学生表达、交流的兴趣，促进主动、积极、创造性地说话与写话，有效提升低年级小学生的写话能力，优化语文教育质量。

关键词：小学语文;低年级;以画促写;写话能力

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.109

正如苏霍姆林斯基说过：“早在一年级，孩子们就在图画里编故事，画童话……图画能打开话匣子。”以图画的方式促进学生表达交流，基于交流再将想说的话写下来，就能实现提升低年级小学生写话能力的目的。由此，提出“以画促说、以画促写”的低年级小学语文写话教学策略，可以是先画后写，画画与说话、写话结合，也可以看图说话，创新想象和联想，再进行互动交流，展开说话、写话的学习过程。需要对“以画促写”的实施策略进行探究，完善低年级“以画促写”的实施策略体系。

一、做好科学预设，规划教学内容

我们通常所说的低年级段，是指一、二年级的学年段，在这个阶段中，学生的年龄、认知水平正在逐步发展，因此，学生的写话能力也应循序渐进地提升。教师要掌握好学生写话能力的进度，不仅不能一蹴而就，也不能停步不前。在“以画促写”写话教学策略导向下，教师需要科学预设，规划好一、二年级每个学年段的教学任务与目标，解决“画什么、写什么”的问题。根据科学预设的各学年段教学目标，遵循低年级学生的认知水平发展规律，才能提升写话教学质量。

如在二年级阶段，我就以“我身边有趣的故事”为主题，组织学生绘画。教师科学预设，启示引导，鼓励学生联想身边有趣的事情，再以四幅图的形式记录下来。在绘画过程中，我要求学生自主挑选场景，分片段绘制出来。图画中要表现出故事发生的原因、过程与结果，突出重点。在绘画的过程中，学生可以互相討论，交流自己对于故事的看法，并由此受到启发，将自己的体会反映到绘画中来。绘画完成后，教师鼓励学生运用“时间、地点、起因、过程与结果”等要素，将连环画表述完整，并用简单的文字记下这个有趣的故事。教师启发学生运用关联词、时间点与重点词语，表现出故事的要点与有趣之处。这样，通过科学的预设，就能够更好地规划教学内容，有效提高和发展学生的写话能力。

二、丰富写话形式，奠定写话基础

绘画的形式多样，不同的绘画形式，延伸出的写话形式也不同。在学生核心素养培养目标下，可以引导学生参与多样化的写话形式。

一是剪切报纸、书本上的图画，再粘贴在一起，设计成个性化的手抄报。学生围绕一定的主题，剪贴图画并说话、写话。如围绕“我喜欢的秋天”，将关于秋天的图画剪切下来，粘贴在一起，再与同学分享自己的感受，为什么喜欢秋天，秋天有什么，秋天的颜色，给我们的感受等。

二是为课文添画、续画。在课文学习后，学生根据对文字的理解和想象，为课文添画，或续编故事，再续画。如学习《雨点儿》后，可以鼓励学生添画“大雨点儿、小雨点儿分别去了什么地方，起到了什么作用”。学生添画并写话，表达自己的阅读感受。教师巧妙启发、渗透德育。

三是基于学生的生活经验，引导学生绘画单幅画、连环画。学生绘画并写话、表达交流。以“运动会”为主题，学生绘制连环画，根据图画写话，表现运动会发生的时间、经历、同学们的表现、自己的感受等。通过设计丰富多样的绘画、写话形式，激发了学生的写话兴趣，发展了学生的写话能力。

三、鼓励写话实践，发展写话能力

根据学生自己绘制的图画，或剪切出的图画、书本上的图画，为学生创造恰当的机会，预留充分的时间，让学生思考、联想，参与说话、写话实践，逐步发展学生的写话能力。在学生写话时，教师要善于启发、引导和激励，调动家长的力量，家校合作，鼓励学生多观察生活，多运用已学词汇、句式写话。

如引导学生观察生活中的事物，以“我的生活工具”为主题，让学生画画和写话。学生挑选一样自己喜欢的生活工具，先观察，再思考、画画，之后根据图画来说话和写话，表达自己心中所想与情感。教师提示“应侧重一个角度来画画或写话，可以侧重它很美、很实用，或其他方面”。教师提示下，学生参与绘画，画出卷笔刀、手电筒、梳子、铅笔盒等。有的学生写道：“小小铅笔盒，粉红的、长长的，上层放橡皮擦和卷笔刀，下层放铅笔，像学习用品温暖的小房子。”“我有一支漂亮的铅笔，每天陪伴我一起学习。”

总之，基于“以画促写”，能有效提升低年级小学生的写话能力。需要教师科学预设，巧妙引导、提示和激励，鼓励学生创新思考，主动参与绘画，或借助图画联想和想象，再互动交流，说出、写出心中所想和心中的情感。在“以画促写”模式的运用下，有效优化低年级语文写话教学质量。

参考文献：

[1]金刚.以画促写，提高农村小学低段儿童的写话能力[J].课外阅读（中下），2012（20）.

[2]杨阳.播撒“画”种，绽放“话”朵——低年级写话教学以画促写策略[J].教育视界，2017（22）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 宋红伟（1979.9— ），女，汉族，江苏沭阳人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。