农村小学留守儿童心理健康教育策略研究

摘 要：由于存在着经济发达地区和不发达地区的差别，东南沿海和西部内陆地区的教育发展水平也各不相同，同时仅仅在一个地区内，也会存在着城市与农村的发展不平衡，也就导致众多的农民工外出务工，许多的孩子被留在农村学习，缺乏父母的陪伴和关爱，加上农村条件的艰苦性，众多留守儿童存在着各式各样的心理健康问题，严重的，甚至会影响到儿童的学习以及生活，除去家庭方面的缺失性教育，学校方面，教师应该承担起对留守儿童心理健康教育的责任，多去深入了解学生的心理状态，和学生谈心，并进行言语的正向引导，让学生积极健康地成长。

关键词：留守儿童;心理健康;原因;措施

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.051

在对农村的留守儿童进行心理健康教育之前，教师应该对学生的情况做出基本的了解，清楚学生出现的心理健康问题的类型以及导致的原因，再进行对症下药，对待留守儿童必须要有耐心地和他们沟通，充分地照顾他们的心理，积极地采取各种有效的途径和方式引导学生的心理向健康的状态发展。并且，要及时地和在外的家长沟通反映，让其对自己的孩子的情况掌握得更清楚，以便采取弥补和改善的措施。

一、农村留守儿童心理健康问题产生的原因

造成农村留守儿童的心理健康问题的原因是错综复杂的，同家庭因素以及学生自身心理素质等等因素都是密不可分的，因此，教师要充分地了解各方面的原因，以备做出最为完善的改善措施。第一，是家庭方面的影响。留守儿童的存在多是因为父母因经济原因外出打工，而将其留给爷爺辈的老人看管或是借住在其他亲戚朋友的家中。爷爷辈的老人因为年事已高，并且祖孙之间的年龄差距太大，很多都没有怎么接受过文化知识教育，属于“文盲”，因此，在和学生的交流方面存在着障碍，对学生的学习也不能起到很好的帮助和管理作用，学生容易自我放任，而借住在亲戚朋友家的更为明显，其存在着血缘亲疏远近，因此对学生的照管有时候会听之任之，学生在这种差异性和冷漠性的环境中成长，容易造成其孤僻、自闭等心理健康问题的产生。第二，是学校方面的影响，由于农村的教育设施和水平都极其有限，对留守儿童的个性化教育和特别照顾也不能够落到实处，而且有时由于教师主观的心有余而力不足，都很难将对学生的关爱贯彻到底，同时在传统的应试教育的压力下，农村学校教育多存在填鸭式的教学，学校教育往往枯燥无味，因此，在这种学校教育环境下，学生的知识水平的提高和人格的培养都存在着问题，学生在学习中也就会或多或少地引发一些压力、焦虑等心理健康问题。第三，是社会方面的因素。由于留守儿童的特殊身份，许多学生会对自己自我放逐，于是早早辍学去接触社会，而这种学生多会发展成为问题少年，而这批已步入社会的问题少年反过来又会影响到在校就读的学生，使其产生负面的认知，扭曲其心理，不利于其健康成长。第四，是学生自身的因素。小学阶段的学生还没有形成自身成熟的认知，对成人存在着一定程度上的依赖，心理承受的能力比较弱，于是遇到问题总会向大人倾诉，而留守儿童在没人可以倾诉的情况下，就会选择自我忍受和消化，其实这反而是不利于其成长的，在不知不觉中，他们会不愿意和其他人交流，而总是活在自己的世界里，孤僻又孤独。因此，农村留守儿童心理健康问题产生来自于各个方面，教师在对其进行积极引导时，要充分协调解决各个方面。

二、解决农村留守儿童心理健康问题的措施

解决农村留守儿童心理健康问题，要多走进学生的内心，使其敞开心扉，解开心结。第一，开设知心信箱，让留守儿童可以在自己遇到烦恼和困难的时候，通过知心信箱告诉老师，这既是让学有一种情绪发泄的途径，也有助于教师掌握学生的情况，之后，教师在对学生存在的问题进行针对性的帮助和解决，让学生有依靠感，不会觉得无助和孤单。第二，开设亲情专线，以班主任为基点，建立起留守儿童与在外务工父母的联系，方便学生与父母的联系和增进感情，同时，教师为能够多和父母沟通孩子的情况，让父母对孩子的发展情况有更清楚的认知。第三，是开展活动，增进学生之间的感情，通过一系列考验团结合作的活动，让学生之间促进交流，建立起深厚的情感，当对方遇到不如意的事情时，可以互相倾诉，排解负面的心理问题，这也是对父母方面关爱缺失的另一种弥补方式。第四，是在课堂中渗透心理健康教育，让其对学生产生潜移默化的影响，通过举例子，如一些积极面对生活和克服困境的名人的例子，让学生要对生活抱有希望，积极乐观，正面人生。

学生存在的心理健康问题不容忽视，其会影响到一个学生性格甚至是人格的培养，伴随着未来的一生，尤其是在条件有限的农村地区，更要对学生给予充分地关注。了解留守儿童存在的心理健康问题，积极地寻找合适的途径去逐步地打开学生的心扉，让学生更多地接受积极正面的情绪，从而更好地去对待学习，面对生活。

参考文献：

[1]王雪梅.留守儿童心理健康教育策略研究[J].小作家选刊，2017（19）.

[2]於鸿.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].广西科技师范学院学报，2018（2）.

[3]闵永胜，姚本先.农村留守儿童心理问题研究的现状与展望[J].保健医学研究与实践，2008（1）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 史永杰（1985.10— ），男，汉族，甘肃庄浪人，二级教师，研究方向：学生心理健康。