基于核心素养导向的小学语文教学策略研究
2019-05-04杨迎霞
摘 要：在新课程改革下，“培养学生核心素养”是对教育者们提出的新的要求。这既将小学语文教学的基本宗旨体现出来，又能够使学生的语言应用能力得到提高。因此，教师在教学过程中需要从核心素养的内涵出发，通过学习相关资料，使基于核心素养导向的小学语文教学策略应用得更为高效。
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）15-0037-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.028
小学语文作为一门基础性学科，不仅是学生学习其他学科的基础，更是为了培养学生的语言应用能力以及创造性思维，进而使学生的审美能力得到提升。而在小学语文教学中培养学生的核心素养，其实就是要求教师能够将语文教学与学生的语言实践能力有效结合，然后使学生其他方面的素质得到培养，进而使学生建立健全人格。由此，教师需要从语言的结构、思维的引导、情景的设定以及创造力的培养等多方面来开展教学互动，从而使学生能够多方面、深层次地挖掘自身的潜力。接下来，本文就以小学语文教学内容为例，探讨应该如何基于核心素养导向开展小学语文教学。
一、在核心素养下开展语文教学应注意的问题
在核心素养導向下，小学语文教学与传统的教学方式最大的区别便在于以往的教学会更加关注学生听、说、读、写方面的能力，而如今的教学则需要对学生的语言实践能力进行培养，从而使学生的全面素质得到提升。由此，实际教学中需要注意这样三个问题。
其一，需要引导学生进行有效的语言构建，从而使学生的语言运用能力得到培养。教师在教学过程中对学生的语言构建进行训练，让学生在不同的环境中感受特定词语，使他们能够对这些词语所要表达的含义有足够的认识。
其二，让学生的思维能力得到发展，进而使他们的语文学习方法得到基本性的培养。之所以要注意这个问题，是因为此种能力的培养，能够使学生更加深刻地理解文本内容，进而使学生的语文学习方法以及语文思维能力得到更为有效的提升。
其三，提高学生的情景鉴赏水平，从而提升他们的审美能力。只有如此，才能够让学生对“美”有更好的认识与感受，从而使得他们的审美能力得到增强。
二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
（一）采用寓教于乐的教学方式
想要使学生的语文核心素养在教学中得到提升，教师就要采取更加有趣味性的方式丰富、完善教学内容。借由这样的方式激发学生学习兴趣，进而使课堂氛围更加轻松活跃，有助于学生对所学知识的认识与理解。
例如，以《亡羊补牢》这篇课文的教学为例。教师在教学的时候，可以采用角色扮演的方式。将学生分成小组，让每个小组对课文内容进行阅读，然后在阅读后分配角色。比如说“对补牢的这个人物进行扮演”，学生在扮演这个角色的时候，需要对这个人物形象以及他的心理有更加深入的体会，要明白这个人物在文章中所占的地位，要懂得从语言以及人物动作中去分析。经过这样的教学活动，学生不仅可以在玩耍过程中学到课文中的知识，还懂得了“要及时改正自身的错误与不足”，从而使自身的能力得到优化，提升学生的语文核心素养。
（二）采用结合实际生活的方式
教师采用结合实际生活的方式，不仅可以使学生的语言能力得到培养，还能够在教学内容和生活实际相结合的过程中启发思维，使他们的视野不再局限在课堂以及课本上面。
例如，以《电脑住宅》这篇课文为例。教师需要先对这篇课文的教学目标有所了解，即“让学生感受到现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷”，在对其综合分析之后，引导学生先从生活中的事物入手，即“同学们，你们觉得现在的生活方便吗？这与信息技术有什么关系？”然后提出一个问题，如“你们理想中的住宅是什么样的？你们觉得在科学技术如此发达的未来，你们的住宅会变成什么样？”来拓展学生思维，使他们能够将其与教学内容紧密结合，然后明白“科学技术在很大程度上影响人们的现实生活”。经过如此的教学后，不仅可以使学生了解“信息技术带来的便利性”，还能够使他们提高观察生活的意识，从而提升他们的语文核心素养。
三、结语
总之，在核心素养导向下的小学语文教学，不仅需要教师教授基本性的听、说、读、写能力，还需要培养学生的语言运用能力以及思维能力，从而使他们能够在教师的引导下，通过在“寓教于乐、与实际生活相结合”的教学模式之中，使自身的语文核心素养得到有效养成。
参考文献：
[1]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究，2017（5）.
[2]祁华忠.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].作文成功之路（上旬），2018（12）.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 杨迎霞（1981— ），女，汉族，甘肃静宁人，二级教师，研究方向：小学语文教学。
