农村初中德育存在问题及其策略探析

韦达荣

[摘    要]德育是目前农村初中工作的重中之重，农村班主任德育工作存在受社会不良风气的影响恶劣、工作力度不够大等问题，需要教师坚持正面教育、人人参与，抓好班会课的开展，以感化教育为主、以育人为目的，与时俱进、开拓创新。

[关键词]学校德育;班主任;农村

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0081-02

在当今素质教育的大环境中，如何促进每一个体全面发展，是摆在教育工作者面前的主要课题。德育是目前农村初中工作的重中之重，初中阶段是学生情感发展的关键时期，在德育中关注学生的情感发展是提升班主任工作成果的最有效途径。学生的全面发展已经成为现代教育所追求的目标， 作为一名德育工作者，经过长期的探索之后，我发现农村初中班主任德育工作存在以下问题。

一、农村留守儿童的家庭教育缺失影响严重

随着近几年农村里的劳动人口外流到大城市务工，家中孩子留下交给老人或者亲戚照顾，于是隔代抚养成为普遍现象。

1.目前社会不良风气的影响恶劣，使农村初中德育工作更加履步惟艰

目前经济的发展、社会的进步，带来了农村经济、文化生活的繁荣和发展，特别是网络发达，沉迷于用手机上网使得一些学生道德品质变得极差，一部分农村学生表现出“唯我独尊”“责任感缺乏”“感情冷漠”“有暴力倾向”等毛病，从而使农村德育工作更加难以开展、任重而道远。

留守儿童占大多数，学生家庭教育缺失，加大了学校教育难度。二十一世纪，外出务工的民工潮一浪高于一浪，村里的年轻人都外出务工了。有的“抛妻弃子”独自到广东务农，有的甚至夫妻“比翼双飞”到广东打工下海，导致“留守儿童”群体形成，家中只留下年幼的儿女和年迈的双亲。家庭教育的缺失，社会环境的恶劣，使得多数留守学生个性极端自由化，在校目无纪律、不尊重他人，不爱护集体财产。更有少数学生养成了江湖习气，十个八个人一起称兄道弟，组成这样的“会”或那样的“帮”，不问理直理曲，不分青红皂白地聚众斗殴。甚至有女生经常周末不回家，平时粗言滥语，家庭教育的缺失直接给农村初中生的德育工作增加了難度。

2.学校德育工作力度不够大，德育工作难以推进

农村初中由于师资编比远远不足，很多学校没有办法成立专门的德育机构，因此教师在平时的德育工作、德育技巧方面明显不占优势。以上这些方面可以说是当前农村中学影响德育工作普遍存在的问题。这些教育问题的存在，虽然受一些复杂的社会因素影响，但从学校的角度来看，是目前德育工作疲软的直接反映。

对这些问题，我们应当认真加以剖析，以增强德育工作的紧迫感。就目前的形势来看，教师必须积极采取强而有效的措施，解决当前农村初中德育工作存在的各种问题，具体可采取如下策略。

二、农村初中德育工作策略

1.坚持正面教育，学校德育贵在人人参与

学校德育工作是其他各项工作的基础。为此，必须建立起以少先队、团委大队组织为核心的学校德育工作管理网络，既要组织各班班主任和各科任教师的队伍，又要充分发挥学校团支部和学生会组织的作用，发挥学生在德育教学工作中的主体作用。学生既是农村初中德育工作的重点对象，又是德育工作的主体，更是学校德育的主要命脉，农村初中学校的德育工作具体怎样做，必须要看学生的实际情况而定。一个几百、上千人的学校，只靠几十位、百把位教师是不行的，其力量是单薄的，尤其是农村初中留守学生的德育工作更加重要，其教育过程也离不开学生集体组织力量和舆论力量的支持，特别是培养学生干部、发挥学生干部的带头作用和榜样作用都是很重要的。

2.抓好班会课，强抓班级的德育工作，营造扬善抑恶的德育学习氛围

班级是学校德育工作的最基本单位，利用好班会课开展德育，认真抓好班级这个小集体的德育工作是相当重要的。一个富有凝聚力和团结的班集体中，每个学生不但会受到其他个别同学的影响，而且也会受到群体及其特性的影响。良好的班集体对学生思想品德的形成具有远大的影响力量。

养成教育是初中德育的重要环节，学生习惯的形成在学校德育工作中占很重要的位置。初中三年是学生形成良好品格的重要阶段，学生从小学到初中，是从一个什么都不懂的孩子慢慢地变成一个懂事的孩子，校园的环境建设、班风建设直接影响着孩子的成长，是文明建设的窗口，又是教育学生的隐性课堂。有整洁、优美和富有教育性的校园环境，可以为学生提供良好的学习生活条件，也可以对学生思想品德乃至人格个性的形成起着积极的影响。同时校园环境建设和管理本身就蕴含大量的德育潜能。实际上，很多学校都非常重视校园环境的建设，可利用校园建设和管理过程，培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。创设良好的校园环境是实施德育的重要内容和手段。

3.德育工作要以感化教育为主，以育人为目的

加强家庭与学校的联系，对父母双方都外出打工的家庭，学校和家长要互留联系电话和微信号码，教师与家长要保持经常联系与沟通，用通力合作的力量来共同教育孩子。教师要加强自身社会实践活动，在生活实践中树立榜样，在榜样的影响下潜移默化地育人。问题是客观存在的，教师不能进行主观回避，要大胆地、坦诚地去面对所出现的问题。教师经常会遇到学生一而再、再而三反反复复地违犯学校纪律，不能采用过激的、不负责的行为将学生的问题直接推回给家长。学校毕竟是一个教育场所，应该有尽力化解问题之责。我们要认识到学生思想品质的形成是一个长期的、曲折的、复杂的过程，是一个渐进养成的进程，不能一蹴而就，要靠长期的积累、感化而成。教师不能一遇到学生有问题就立即向家长告状，对其做出纪律处分，甚至停学让家长带回家进行教育，这样会将学生推向深渊，推向另一个极端，使其思想进一步恶化，对社会的稳定造成不利的影响。

现代教育是爱心的教育，对于犯错的学生，要多用伟大的“母爱式”教育去感化他们，以育人为目的而不是以整人为目的。伟大的教育家孟子有言：“人之初，性本善。”人不是一来到这个世界就是坏的，在平常的教学工作中，教师总会觉得学生难教或认为学生的本质太差，教不了。其实也许是教师采用的教育方式方法欠妥。没有充分认识学生自身的需要，没有做到因材施教，对所有学生都用相同的教育方法，用同一标准来衡量和管理一个班的学生。我们教育的最终目的是让每一个学生都能得到充分的自我发展，让学生在成长中发展，在发展中成长。对不同的个体有不同的要求，教师应该让学生的个性得以社会化。

4.德育工作任重而道远，要与时俱进、开拓创新

学校领导、教师必须按照素质教育的要求，不断改进自己的教育思想和教育方法。在改革开放不断深入和市场经济日益发展的条件下，当代青少年的思想非常活跃、容易接受新生事物，性格上具有探索性、冒险性，意识上自我个性很强，开放性也很明显。根据学生的这些特点，教师要面对现实，不回避问题，不怕接触学生的阴暗面，不怕学生接触各种各样的社会思潮，包括正确的思潮和错误的思潮。要敢于引导他们通过自己的思考和实践去掌握真理，尊重他们的自主性活动，引导他们当主人。

教师在德育工作中应建立“目标导向、系统管理、综合测评”的学校教育工作模式，围绕“育人”这个总目标，采取一系列有针对性的有效措施，使学生能确立科学的世界观、正确的人生观。通过规范行为，教师要全面抓好德育管理和行为管理，建立相对应的检查小分队，形成网络，把德、智、体、美、劳综合测评指标体系与学生评优、评奖机制挂钩，促进学生培养目标的实现。

德育工作“任重而道远”，是广大教育工作者的共鸣，现在的孩子“难教”，是广大教师的心声。我们都知道，“国家兴亡，匹夫有责”。现在我要呼吁，“德之兴亡，人人有责”。我们要按照“三个代表”的要求，加强以师德为核心的农村初中教师队伍建设，营造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛围，化腐朽为神奇。

[   参   考   文   獻   ]

[1]  黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]  黄江浩.中小学德育工作低效的原因及对策[J].广西教育，2007（14）：6.

[3]  胡厚福主编.德育原理[M].沈阳：辽宁大学出版社，2008.

[4]  张和昆.适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索[J].教育探索，2003（3）：56-58.

（责任编辑    斯   陌）