农村高中通用技术体验课实践与思考

周泽群

[摘    要]技术体验课是普通高中通用技术科目中的常见课型，也是广大通用技术教师热衷使用的一种课堂教学手段，文章主要就教师在通用技术相关技术体验教学实践中遇到的问题，从农村高中的实际角度出发，谈一些看法。

[关键词]通用技术;农村高中;技术体验

[中图分类号]    G633.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0069-02

普通高中通用技术课程标准（实验）中指出：技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。普通高中通用技术课程标准（2017版）中指出：通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。技术体验课型通过“体验”这种方式，让学生的行为和情感参与其中，进行知识的建构，充分发挥了学生的能动作用，认可并鼓励学生进行个人化的理解、反思，进而形成结论并最终实现知识的整合、应用、物化和解决技术问题的能力。可以说技术体验课型既符合“做中学”的要求，也符合“促进学生学科核心素养形成与发展”的课程标准。

一、农村高中实施技术体验课现状分析

（一）教学环境

在国家课程改革的推动之下，普通高中通用技术课程逐渐在全国各地铺开，但农村学校通用技术课程的开设受到比较大的制约。大部分农村高中还没有建立专职的实验室，有的乡镇中学按照要求设立了通用技术实验室，但与之同步的教师培训并不到位，特别是涉及的大量专业仪器、设备等，教师只能使用一些简单的、比较常见的工具，仪器的实际使用率不高。技术体验涉及的实践部分还需要不少耗材，这都需要资金的投入，但学科的边缘性使很多农村高中不够重视，不愿在技术耗材上投入过多资金，这也对学生能动手操作、亲身参与技术体验造成了影响。

（二）学生心态

虽然通用技术课在广西的示范性高中开设了五年时间，但是对于农村高中新接触这门课的学生来说，他们比较陌生，所谓的技术体验课型在他们看来更像是一次“动手做”的“手工课”，脑中的印象是比较好玩，很少有学生能认识到这对培养他们技术素养的作用。虽然在课程导学和讲授中教师会不断强调，但是爱玩的心态让学生进行技术体验时往往对技术要求比较松懈，再加上沉重的课业压力，对通用技术的学习目标更为轻视，如果给他们定具体的目标要求，好多学生立马觉得无趣、学习主动性降低。

（三）教师行为

技术体验课的特点是让学生变成主体参与课堂教学活动，教师主要在旁边观察、引导。通用技术教学中，教师希望自己的课受到学生的喜爱，所以想多开展技术体验，这也无可厚非。但是农村高中教师专业技术背景不够深厚，又受制于环境条件无法很好地施展，而出现给学生胡乱创设技术体验活动的现象。有资源要体验，没资源挖空心思也要创造资源让学生体验，觉得他们动手了即是体验，这样的体验有时不能称作是“技术体验”，甚至是没有具体教学目标的，纯粹是教师对学生的一种讨好行为和对教学的松懈。

二、农村高中实施技术体验课的策略思考

（一）以教学目标为核心的技术体验

首先，任何形式的教学都要指向教学目标，教师是课堂的重要生成者，是整个课堂的“舵手”，必须明确自己的教学目标和方向，围绕教学目标选用与之适应的技术体验方式，不能本末倒置。如若教学内容真的不适合进行技术体验，可以以其他的教学方式或课型展现，使教学效果最大化。其次，在体验学习的过程中，学生会产生积极的情感体验，由于体验具有个性化的特征，学生对同一技术体验的感受也是不同的，学生对教师的引导可能会产生不同的意见。这就需要教师对教学目标有深入的把握，引导学生对不同的想法进行交流、思考，甚至是及时地把学生从无关的情景中拉回来，使课堂中的一切为教学目标的完成打基础。

（二）如何从现有资源中挖掘技术体验素材达到最优效果

1.创设情境体验尽量联系本校生活实际，从身边的学习生活中选取素材

通用的并不一定是最合适自己的，在技术体验中创设的情景最好来源于真实生活且是学生感到熟悉和亲切的例子。比如教师在教学《系统的设计》这一内容时，由于各种制作参数无法量化，发射效果也没有专门的仪器进行测量和比较，每个小组成员只能简单地用肉眼观测发射的高低、效果的好坏。系统各部分之间的关联和冲突难以细化，学生往往处在一知半解中，所做的体验没办法内化成技术知识技能。后来我把这个系统的设计体验活动改成让学生设计自己心目中的理想校园，学生热情倍增，积极表达自己的愿望。有小组规划的建筑内容很丰富但是可能空间太拥挤，有小组规划简洁但是突出了校园文化建设的板块等等，虽然只是通过一张简单的图纸表达，但是设计后的互动交流、评价，可以很好地抓住学生的问题特点，让他们充分意识自己的设计中系统分析的优缺点，理解系统设计要运用系统的思想综合考虑各部分之间的关联、冲突问题，达到学习目标。

2.从学校节日活动等着手获得更多关注与支持

农村高中学校的通用技术科目大家都觉得不太受到学校的关注、重视，教师可以把相关的技术体验项目跟学校举办的活动充分联系起来，项目做好后可以顺势在全校里进行展示。学生知道自己的作品要展示出来都会更上心制作，技术效果更凸显。比如每逢新年时我会给学生布置设计制作宫灯、花灯等主题作品，增添過年的喜庆气氛。还有配合我校举办的“书香校园”读书活动，我把“创意书签”的技术体验融合进《方案的构思及其方法》的讲授中，引导学生进行创造性构思，让他们设计制作一批不同于市面上售卖类型的创意书签。学生在制作时或采用特殊材料如布、针线等，或材料平常但造型不拘一格，或创作中融入了情绪、故事的表达，而且进行展示和评奖。这些技术体验既锻炼学生的动手能力，又为学校活动营造了良好的氛围。

3.乡土特色化

每个学校处在不同的地域，都有其独特的地域文化。我们可以把地域文化很好地融合进相关的技术体验活动中，让学生对家乡文化有更深的认识。比如我县是以种植茉莉花闻名的大县城，每年都会举办一次“茉莉花艺术文化节”，吸引很多外来企业、商户和游客。我把茉莉花绣球的加工流程融入《流程的设计》中，让学生通过观看、选用合适的方式画出流程图并亲历设计制作，感受自己流程设计中的环节安排、时序处理是否得当，呈现的最终效果是否理想，可以怎样优化。通过这样一个技术体验，不仅能达到知识技能的学习目标，教师还能在情感态度价值观这个维度上激发学生对家乡热爱、为家乡感到自豪的情感。

4.开辟第二课堂，合理利用现有的教学资源

农村高中的通用技术设备资源有限，使用过程中还有监管的问题。由于缺乏人手，难以大课堂的形式开展，通过学校社团活动、开发校本课程和开展学生研究性学习课题等，可以为更有兴趣和探究欲的学生开辟第二课堂。这样教师不仅可以集中精力进行授课，也能更充分地利用好现有的实验室材料资源。

总之，技术体验课型为通用技术有效教学提供了良好参照的同时，也对教师提出了一定的要求。农村高中通用技术教师可多参加各类培训，向其他兄弟学校学习、借鉴优秀的经验，提高自身技术素养。也可以从高考、会考题中选取合适的技术体验案例，应用于课堂中。创设技术体验时还需注意难度的把握，关注学生对成就感的需求，让学生真正感到有所收获、有所成就。

[   参   考   文   献   ]

[1]  黄林.通用技术常见课型的特点与案例分析[J].教育研究与评论，2012（5）：46-51.

[2]  王正平.体验学习在高中通用技术教学中的应用研究[J].职业教育，2013（11）：74-75.

（责任编辑    斯   陌）