解析素质教育背景下初中音乐教学策略

毛毛

[摘    要]随着素质教育的不断深入，人们越来越重视培养初中生的综合素质。特别是在音乐教学中，教师巧妙运用教学策略，可以让学生在音乐学习中培养乐感、体验情感、塑造审美，从而更好地落实素质教育的本质要求。在素质教育背景下，教师可从借助生活经验、创设教学情境、运用流行音乐和整合学科课程四个角度，探索初中音乐教学开展的策略。

[关键词]素质教育;初中音乐;教学策略

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0029-02

素质教育是实施初中音乐教学的基本准则，也是保证初中音乐教学活动效果的必然选择。初中音乐教学是美育的重要组成部分，对于学生提升审美能力、陶冶高尚情操、升华思想品质来说大有裨益。在素质教育背景下，初中音乐教师应当主动转变教学观念，优化教学策略，探索和创新教学方法，从而实现提高音乐教学质量和学生综合素质的双重目标。

一、借助生活经验，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”音乐教学的一个重点就是让学生对音乐学习产生兴趣。音乐教学质量的好坏与学生的兴趣爱好有很大的关系。在传统教学中，教师往往照本宣科，只重视音乐基本技能和知识的教学，忽视了学生学习兴趣的培养，使得学生学习音乐的热情降低，最终导致了教学质量的下降。素质教育背景下，音乐不仅仅是教材所呈现的符号，还与人们的生活息息相关。教师可以借助生活经验，激发学生的学习兴趣。

比如，在《五月栽秧》的教学中，教师可以借助生活中学生常见的音乐元素，如田间地头人们的呼喊声、插秧时的韵律节奏、插秧时充满乡土气息的欢声笑语等音乐元素，让学生更好地感知《五月栽秧》所传递的热爱劳动的情感，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极感悟。同时，为了深化学生体验，教师可以如此设计问题：这首歌表达了什么感情？请你用自己的语言表达出来。引导学生结合自身的生活感悟，表达自己对于劳动和农村生活的看法，从而帮助学生深入理解音乐作品的内涵。教师不能将眼光局限于书本之内，而是应当深入日常生活，深入田间地头，引导学生去发现音乐、体验音乐、感悟音乐，从而提高学生的音乐鉴赏能力，加强学生对音乐的感知能力，使音乐教学充满生机与活力，进而更好地实现素质教育的目标。

二、创设教学情境，营造学习氛围

素质教育背景下，初中音乐教学的主要目的是为了培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力，让学生得到情操上的陶冶和人格上的塑造。教师可以创设教学情境，让学生在特定的情境中，对音乐作品进行联想、想象和欣赏，以调动学生的学习欲望，提升学生的学习热情。在教学中，教师应当利用音乐旋律和歌词来创设情境，引领学生用心聆听，促使学生更好地感知音乐作品所蕴含的思想情感。当然，教师在教学过程中必须要注意自己的语言，从而更好地去引导学生进行音乐欣赏，带动学生的积极性。

比如，在《哦，林中那间小屋》的教学中，教师可以借助多媒体手段和学生常见的音乐元素，创设以下情境：设想一下，我们生活在一个大森林里的小屋内，屋外鸟儿喳喳叫、溪水潺潺流、风吹动树叶沙沙响、虫子不停鸣叫、山风唱起歌谣，我们延续护林员的使命，在林间小屋植树种花，与自然为伍，以山风为伴，和山水花鸟、草木鱼虫共同呼吸。借助这个特定的教学情境，让学生更好地感知林间小屋所传递出来的爱护大自然的情感，从而更好地激发学生的学习兴趣。同时，教师还需要发挥学生想象力，让学生在头脑中联想林间小屋的环境，自由表达他们的看法，让学生从自身角度发挥思维灵感对音乐作品进行进一步的解读，促使学生获得深层次的理解与感悟。通过创设独特的教学情境，促使学生获得情感体验，提升审美能力，培养良好品质，这不但切合了素质教育的目标，也有助于提升学生的音乐素养。

三、运用流行音乐，构建活力课堂

随着素质教育的深化，初中音乐教材和教学方式产生了重大变革，对此，音乐教师除了要让学生接触大量经典音乐作品以外，还应当让学生认识大众音乐，特别是流行音乐。流行音乐作品通俗易懂，大多反映个人情感和都市生活，风格多样，易让学生接受。教师应当借助优质的流行音乐，激发学生对于音乐的学习热情，拓展学生的音乐视野，从而构建富有生机和活力的音乐课堂。

例如，《灿烂的阳光下》这首歌曲的教学目标，是让学生珍惜现在祖国灿烂阳光下来之不易的幸福生活，培养学生的感恩意识和家国情怀。此时，教师可以先播放与该主题相近的流行音乐——GALA的《追梦赤子心》（当然，为了更好激发学生的学习热情，也可以选择鹿晗这个学生喜爱的明星所翻唱的版本）。《追梦赤子心》是爱国主义动画片《那年那兔那些事儿》的主题曲，教师可以适当引入该动画片的片段，让学生在音乐和爱国动画的双重刺激下，感受革命先辈的拼搏努力，珍惜今天来之不易的幸福生活，从而激发爱国热情和社会责任感。然后，教师可以带领学生一起学唱《灿烂的阳光下》，让学生在浓厚的爱国氛围下深刻理解歌词的内涵，从而收到事半功倍的效果。借助流行音乐的教学方式易于学生接受和理解，不但营造了富有生机与活力的课堂教学氛围，还极大地调动了学生的学习感悟，从而提升了课堂教学效率。

四、整合学科课程，实现积极迁移

随着教育体制的改革和素质教育的发展，整合学科课程资源，已经成为初中教学活动的重要任务。初中音乐教师应当根据课程整合的要求，合理、科学、有效地将音乐教学与其他学科教学进行整合，并最大限度地发挥课程整合的作用，让学生在知识迁移过程中更好地感悟音乐作品。

一般情况下，教师可以通过如下方式实现学科课程的整合：第一，音乐与信息技术之间的整合。在音乐教学中，教师应当灵活应用通过网络收集整理的图片、视频和音乐作品，为学生创设良好的教学情境，促使学生更好地感知音乐作品。第二，音乐和语文之间的整合。在学习音乐作品时，可以让学生结合相关的语文课文，深刻理解音乐作品所要表达的思想情感。比如，在苏少版初中音乐《七子之歌》的教学中，教师可以结合苏教版初中语文中的《香港回归新闻一则》，让学生更好地感知祖国分裂给人们带来的痛苦，体会香港回归时人们激动的心情，激发学生维护祖国统一的思想情感，从而帮助学生更好地理解音乐作品的主旨。第三，音乐与美术之间的融合。音乐和美术都是艺术审美科目，它们之间具有天然的契合性。将音乐与美术整合起来，可以让学生在绘画联想中更好地感知音乐作品。比如，在《长江之歌》的教学中，可以让学生结合自身经验创作一幅与长江相关的美术作品，从而更好地激发学生的创新能力和感悟能力。当然，音乐还可以与综合实践活动课程（如借助丰富多彩的综合实践活动，让学生在实践活动中更好地理解音乐作品）、地理课程（如借助地理课程所呈现的自然环境，实现课程整合）、政治课程（如借助政治课程中的爱国主义教育内容，激发学生的爱国热情）等多个课程实现整合。教师只要充分挖掘有效的课程整合资源，调动学生的学习热情，就可以让学生在知识迁移中更好地理解音乐作品。

总之，在素质教育背景下，初中音乐教师除了要让学生掌握音乐知识和技能之外，还应当激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，塑造学生的健全人格，让学生在轻松愉悦的氛围中真正感知音乐作品的深刻内涵，使学生在快乐学习中实现自我成长。

[   参   考   文   獻   ]

[1]  张海强. 巧用教学策略激活初中音乐课堂[J]. 北方音乐， 2017 （18）：195.

[2]  张妍芳. 新课改背景下的初中音乐有效教学策略探究[J]. 西部素质教育， 2016（9）：182.

[3]  钟永聪. 新课改下初中音乐有效性教学策略[J]. 文学教育（中）， 2011（10）：88.

（责任编辑    袁   妮）