初中地理教学中如何恰当使用地图

范作江

[摘    要]在初中地理教学中使用地图首先要让学生熟悉有关地图的一些基本知识。教师要掌握好课堂上出示教学地图的最佳时机，注重把多种教学地图和乡土地图结合使用，培养学生析图、读图和理解地理事物的能力，同时对学生进行思想品德教育。

[关键词]地图;地理教学;读图;初中

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0020-02

地图是地球表面全部或局部的缩影，具有生动、形象、直观的特点，是地理知识的重要载体，是学习地理的“百科全书”。教师通过地图教学，不但能使学生掌握地理知识，同时也能让学生受到思想品德教育。如何恰当使用地图才能提高地理课堂教学效率？笔者从教学中总结出了以下几点方法。

一、让学生熟悉有关地图的一些基本常识

在初中地理教学中，教师一定要让学生熟记地图的三要素，同时还要让学生了解不同地图的不同用途，例如等高线图、等温线图、等降水量线图、人口分布图等等，让学生知道不同类型的地图是用于反映不同地理信息的，这样可以让学生根据自己的需要迅速选择地图。另外，最好让学生自己准备一些地理学具。笔者提倡初中生刚入学时每人准备一个地图拼图模具或者一小幅地图，同时在教室里的醒目位置粘贴图幅适中的中国地图和世界地图，这样有利于学生遇到问题时及时查阅地图。在学习过程中要求学生将所学的地理事物及时落实到地图上，借助地图去记忆，地图上的相关内容要看明白，重点内容要有意识地记住。根据笔者多年的教学经验，凡是地理学不好的学生，一般都不重视地图，学习时不借助地图，脱离地图去背诵文字性的地理知识点。这些学生平时看似学习很认真，但学习地理的方法不对，成绩不理想。

二、培养学生学习地图的兴趣，提升学生的读图、析图能力

地理课堂教学效果的好坏很大程度上取决于学生对地理课或者对地图的兴趣，因此教师要最大限度地激发学生的学习积极性，让学生积极参与到教学过程中来，最大限度地发挥地图的作用。地图包含的地理信息非常丰富，如果教师不能引导学生充分利用地图，从地图中获取有效地理信息，学生的学习效率就难以提高。所以，在教学中教师可以尽量让学生自己读图、析图，找出蕴含其中的丰富地理信息。教师在教学中要特别注重引导学生在地图上正确地辨认方向，熟练地进行比例尺的换算，使用等值线进行判断等，让学生进一步分析地图上地理事物之间的空间关系和因果关系。学生要提高读图能力，主要是要在教师的指导下多用地图。

三、教学中要注重地图的组合使用

地理本来就是一门综合性特别强的学科，教师在教学中注重把政区图、地形图等表示不同地理事物和信息的地图组合起来使用，能让学生掌握更全面、更具体的知识。例如在学习中国的三大平原时，可以把中国政区图叠加进去，学生就会很容易地看出哪些省区在东北平原，哪些省区在华北平原，哪些省区在长江中下游平原。在学习中国的三级阶梯时按照组合地图的方法进行课堂教学，教学效果也是挺不错的。

四、教学中要注重把地图和文字巧妙结合

教師在教学中对地图进行适当解说可以帮助学生更加深刻地理解地图的含义，很好地培养学生的读图、析图能力。解说地图的方法多种多样，可以由教师面向全体学生进行解说，也可以由小组成员轮流向本组学生进行解说。课本中的一些地图本身就有文字说明或与相应的课文呼应，教师要把这些图文紧密结合起来教学。例如中国地理给出了我国“四大高原”的地形图，课文中就有对应的文字介绍每个高原的具体景观。教师要注重引导学生认真阅读相应的文字，结合自己掌握的课外知识展开讲解。

五、把握好课堂中出示地图的恰当时机

地图虽然是地理课堂教学中不可缺少的有效工具，但课堂教学时间有限，上课时教师必须把握好使用地图的恰当时机。凡是学生能够在地图上直接感知的，教师就尽量不要讲解，可让学生直接感知。在课堂上使用地图时，教师要引导学生对地图进行圈点批注，勾划出较为重要的地理事物名称和重要的地理信息。有些地图综合性比较强，内容也很复杂，教师要让学生学会抓住主要地图信息。一堂课使用的地图数量要根据教学内容的需要而定。

六、注重教师画板图和学生画简图、拼图相结合的教学方法

教师在课上画板图板画时，为了节约时间，可以追求神似而不计较细节，可以边画边讲。为了达到最佳效果，可以要求学生也在笔记上画出简图，同时在《地理填图册》上随堂填出相关内容。通过这样的练习，学生的手、脑都参加了活动，学生在动态中接受信息，这比只听、看而不动笔印象要深刻得多。笔者在教学“滚滚长江”和“滔滔黄河”这两部分内容时就充分利用了板图的教学优势，首先让学生分析出长江的干流可以概括为一个大“V”加一个小“W”，黄河可以概括为一个巨大的“几”字，然后让学生在此基础上画出发源地、主要的支流、流经的重要城市以及上中下游的分界点等元素。通过这样的板图教学，学生很快就能掌握河流的水系等特征。另外，教学中对其中一些重要的线状地理事物和符号一定要让学生在图上描绘，以加深印象。例如中国的长江、黄河的干流和主要支流，让学生在中国政区图上描绘一遍。描图有利于学生加深记忆和理解。

七、恰当运用现代教学设备，突出重点、淡化难点，进一步提高课堂教学质量

地理教学中的许多难点单靠教师的语言描述，学生理解起来比较费力，如果教师恰当地使用多媒体教学，就可以使抽象的地理知识形象化、具体化，更容易让学生理解掌握，收到事半功倍的效果。例如教学“地球运动”这一部分内容时，教师运用多媒体动画模拟演示，学生就能非常容易地理解随着地球的公转，太阳的直射点在赤道和南北回归线之间移动，产生“二至二分”节气的变化过程。在学习中国的行政区划时，为了让学生记住省级行政单位的名称、轮廓和位置，笔者使用了一个电脑拼图课件，这个课件极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，使学生在娱乐中学到了知识，并使知识得到了巩固。总之，教师在课堂教学中一定要尽量利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的地理以“生命”，让妙趣横生的“动感地理”进入课堂，使学生以良好的情感投入学习。

八、巧妙结合乡土地理进行教学

在地理教学中教师可运用学生所处区域的地图，结合乡土地理知识进行教学，使学生由近及远、从简单到复杂、从具体到抽象，去观察、分析地理事象，很好地达到掌握知识的目的。例如，笔者在教学中国的地形时，就运用《甘肃地图》《张掖市地图》并以甘肃河西走廊和祁连山为例分析当地的地形地貌特征，进一步结合祁连山的生态保护问题让学生体会到“绿水青山就是金山银山”的家国情怀，使学生了解家乡的建设成就来之不易以及目前存在的问题，认识到今后自己应该如何为家乡建设出力，为环保做贡献，达到了较好的教学效果。

九、教学中要注重不同地图的相互对比

一切地理事物都不可能孤立地存在，在地理教学过程中引导学生综合地分析地理事物和地理要素之间的相互关系也是提高学生读图能力的重要方法。教师要引导学生分析问题时从多方面、多角度去思考，把握其实质。如学习我国的“南方地区”和“北方地区”这两节内容时，可以将这两个地区的地形图进行比较，找出两大地区的具体位置、主要地形区以及濒临的海洋等，最终让学生得出南方地区和北方地区的界线是秦岭—淮河一线。再通过对比我国的“一月气温分布图”“年降水量分布图”，以及主要农作物种类的分布图，学生就能很容易地掌握南方地区和北方地区的划分依据。

总之，在初中地理教学中恰当使用地图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，提高学生的读图能力和课堂教学效率，而且能让学生受到良好的思想品德教育。

（责任编辑    周侯辰）