小学数学开放性教学课堂新探

摘  要：作为新型的教学方式，开放性教学深受广大教师职工的认同。在小学数学教学改革过程中，教师的教学方式不断更新，开放性教学课堂能够有效地确保教学的有效性和多样性。本文就开放性课堂在小学数学教学改革过程中的应用进行分析探究。

关键词：开放性课堂;小学数学;教学课堂

作者简介：常晓雷，安徽省阜阳市临泉县宋集镇王营小学教师，研究方向为小学数学教学。（安徽 阜阳 236000）

中图分类号：G632.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）03-0099-02

传统教学模式下，教师采用以教师为主的模式开展教学，将知识单方面输入给学生，导致学生学习积极性下降，学习兴趣降低，课堂教学效果不佳。开放性课堂教学将课堂主动权交给学生，课堂主体发生转变，提高了学生的学习积极性和学习兴趣，同时给学生提供更多机会探究、思考，实现了教学内容的延展。随着小学数学教学改革的推进，开放性课堂教学要求数学教师贯彻新课程指导思想，改变数学教学单一性和封闭性问题。

一、小学生数学思维发展特征

在数学学习过程中，小学生思维的发展对小学数学教学过程有重要的作用。在新教学改革背景下，实行开放性教学课堂，培养学生的数学思维是关键。开放性教学课堂对于学生的思维发散能力有更高的要求，并且在该教学背景下，学生的思维与数学教学紧密关联。如类比思维，指的是学生对于外界知识和内部知识之间的联系和对比。教师在这个过程中让学生对已学的知识进行拓展，培养学生对事物的洞察力和发现力，从而提高学生的探索能力和创新能力。学生处于学习数学的初级阶段，教师在此阶段肩负着传授知识的重任，需要根据实际情况进行设计教学，关注数学学科之间的关系，用全新的教学理念和方式去培养学生，并且在此过程中不断充实自我，克服传统教学的弊端。

二、开放性教学课堂的实施过程

开放性教学是一个动态的教学过程，这个过程有助于增强教师与学生之间的互动，有效实现学生自主思考和探究能力的提升。在小学教学改革的背景下，学生的学习活动已经不再是传统的听讲和说教，更多的是要求学生自觉开展学习和探究。数学教学目标不只是要求学生掌握知识，更加关注学生的学习能力和方法，因此学习方法对于数学教学有着至关重要的作用。

新教学改革也对这方面做出了要求，要求学生自主发现问题，并进行探究和思考，要求教师以开放性的方式开展教学。例如，教师可以采用开放式的提问开展教学，如“你发现了什么”“你对这条题目有什么问题吗”“你有什么疑问吗”等，教师在教学过程中转变了学生的地位，让学生有更多思考的机会和空间，同时注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

三、开放性教学在小学数学教学改革过程中的应用

1. 降低学生的心理抵触，放松学生的学习心态。新教学改革要求教师更多地关注学生的实时动态变化，让学生在良好的教学氛围下学习和成长。由于小学生处于学习的起始阶段，并且天生活泼好动，情绪变化大，心智尚未成熟，所以有时候会抵触教师的评价，失去对数学的学习兴趣，甚至厌学。所以，教师要降低学生的抵触心理，提高学生学习的兴趣和积极性，营造良好健康的数学学习氛围。

首先，激发学生的好奇心。小学生对外界事物和新鲜事物充满好奇心。开放性教学课堂能够将外界的信息刺激作为课堂教学切入口，给予学生更多的思考时间和空间，进一步激发学生的探索精神，满足学生的好奇心。例如，通过游戏教学或者提问的形式，吸引学生的注意力。如在学习“小数的基本性质”时，教师可以在黑板上写出三个数字“5、50、500”，然后让学生在数字后面加上适当的单位，通过等号把三个数字关联起来。学生可能会通过不断地思考和探究，有些学生可能会想到“5元=50角=500分”，有些学生可能会想到“5米=50分米=500厘米”等，这些小游戏能有效地激发学生的好奇心和求知欲，让学生在探究中找到学习的乐趣。

其次，树立学生自信心。自信心是对自身价值的认可和评价，是一种内在的思想动力，有助于学生形成健全的个性品质。由于数学本身是一门枯燥的学科，具有一定的学习难度，因此学生需要树立良好的自信心，通过不断思考和探究积累更多的经验，从而树立不断求知的欲望和信心。同时，教师有必要给予学生表扬和鼓励，给学生提供心灵的安慰和满足。虽然教师不能事无巨细关注到每一位学生，但是学生的作业本是很好的交流平台。例如，教师可以在学习有进步的学生作业上写“你最近的进步挺大的，很棒，继续努力！”还可以在一些优秀的学生作业上写“你回答问题很积极，且准确率高，继续保持！”这些评语和表扬可能看上去没有很大的作用，但是看到的学生实际上可能以到满足感，这些也体现了教师对于学生的关注度和关爱度，帮助学生会更加积极地学习。

最后，保护学生的自尊心。学生在教学过程中是独立的个体，教师需要时刻关注学生的实际情况，保护好学生的心理，确保学生保持对学习的热情和积极性。学生拥有健康的心态才能更好地面对学习压力，教师应该更好地运用教学方法帮助学生解决数学问题。在学习“求两数相差多少”时，有学生很快地举手，大声地说：“红花比黄花多，因为……”，突然他停住说不出答案。接着，身边的学生都争前恐后地抢答，导致该学生十分紧张。这时候教师应该及时给予指导：“别着急，我们慢慢来，老师和同学都相信你能够说出来的，是吗？”这时候同学也很配合地说“是”。教师的这句话虽然很简单，但是可以有效地帮助学生解除困境，在没有伤害学生自尊心的前提下，锻炼学生的独立思考能力，并进一步培养学生的自信心。

2.结合学生的实际生活，揭示数学学习规律。任何一门学科的知识都离不开生活，一切教学活动的最终目的也是回归到实际生活解决实际的问题。生活体验教学有利于开放性教学课堂的顺利开展，教师对数学教材进行适当的生活化处理，让学生在生活中体会数学的规律和真理。生活化教学可以让学生通过真实感受和生活体验，更加深入地了解和巩固数学知识，帮助学生更好地吸收和拓展数学知识。例如，在学习“加法交换律”时，教师可以通过生活实例开展教学，在黑板上画五朵花，让学生根据花朵的数量由近到远列出加法算式，有学生列出“1+4=5”;有些学生列出“3+2=5”，还有学生列出“2+3=5”，教师然后提出问题“为什么算式不同，结果却是相同的呢？”教师通过结合钱币深入探究，让学生明白：在加法交换律中，交换加数的位置不会影响总和。

3. 利用小组合作，优化学习模式。小组合作可以保证开放性教学课堂的质量，开放性教学不单单是指教学理念的开放，同样指学习模式和方法的开放，这对于学生的数学学习是非常有利的。教师可以通过建立学习小组，开展有关数学学习的比赛，让学生在学习中进行沟通合作，使其在合作中收获知识，在沟通中收获友谊。例如，在学习“三角形内角和”时，教师可以先让学生开展小组合作讨论和探究，让学生发散思维，大胆地猜想和假设。通过不同的学习方法探索数学规律，学生形成了自己的想法。在此过程中，有些学生使用测量法，有些学生使用拼接法、折叠法，进而得出了“三角形的内角和是180度”。这种开放性教学可以让学生更加灵活地学习，有助于教师教学效果的提升。

总而言之，小学开放性数学教学课堂不再仅仅注重知识学习，更注重学生探索能力的培养。开放性教学课堂要求教师清楚认识到学生的发展特征和认知特点，通过营造良好的学习氛围，为学生提供更多开放的空间和学习的机会。教师应该通过不断完善自身知识储备，结合理论与实际，让学生不再受限于传统单一的教学模式，使小学数学教学效果更上一个台阶。

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责任编辑  程  哲