高中地理核心素养浅析

韩晓玉

【内容摘要】高中地理是一门研究自然地理和人文地理等相关问题的综合性学科。在地理学习过程中，教师要引导学生用地理知识来观察周围的地理环境，以地理思维模式来进行问题的思考和解决，帮学生逐渐养成基本的地理素养。本文主要通过加强地理实验教学，充分的利用大自然资源来提升学生的科学研究精神，培养学生的地理核心素养。

【关键词】高中地理  地理实践  资源  核心素养

地理核心素养主要是指学生在地理知识学习的过程中，以地理知识的逻辑思维模式为思维路线，将所学知识运用到社会的发展和个人终身事业的发展方面，培养学生终身学习的能力和关键品格。地理核心素养主要包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面。因此，高中地理教师要重视教学实践，关注学生的学习感悟力、实践力、思维力，引导学生主动加入到地理实践教学中。

一、高中地理教学现状分析

目前的地理教学存在两方面的误区，一方面是在教学过程中将地理作为一种技术，只注重学生专业知识的提高而忽略学生地理素养能力的培养;另一方面是地理知识基础化，课程只是为了将地理教学当成是地理基础知识的补习，并且教学模式比较传统，不能带动学生的兴趣，也没有针对学生的接受程度、心理和情感等方面设计课程，忽略学生的地理感知能力，很多学生喜欢地理课，但是对地理知识却并不了解。

1.地理教学认识上的缺失

教育对于地理不够重视。在教学实践中存在重理轻文，重功利性教育轻素质教育，重视书本教学轻技能实践，重视专业素质轻基础知识等现状。很多的家长和学生对于地理的认识还处于一种模糊的状态，并没有真正的认识地理。无论是社会，还是非地理专业的学科都没有给地理足够的重视，没有深入的进行地理教学。

2.学生的地理专业水平有待提高

地理的学习并不能一蹴而就，是一个长期学习的过程，而中国高等院校地理教学专业的生源则是多样化的。有些学生接触地理之后，长期坚持学习，基础较好并且已经具备了一定的地理底蕴，能够熟练的掌握并且运用地理知识和规律;而有些学生则是在考试时才真正意义上接触地理或者在考试前突击学习的，地理基础比较薄弱，对于地理理论和地理技能的掌握比较有限。

二、优化高中地理教学方案，提升学生地理核心素养

1.加强高中地理实践教学

地理是一门理论与实践结合性比较强的课程，很多的地理知识需要结合实验来完成。生动的地理实验现象恰恰能够激发学生学习的兴趣，因此，地理教师要充分利用地理实验的这个特点来活跃课堂气氛，调动学生积极性，让学生们感受到地理知识的魅力。地理实践教学对教师素质的要求较高，这就要求高中地理教师必须提高实践教学能力和专业水平。教师的教学水平直接关系到学生的知识理解和掌握能力，进而影响其今后职业规划和发展。

例如，在太阳的高度测量的教学实践中。高中教师要通过观察学生的学习习惯、掌握学生的基本情况，以学生的角度为出发点，来满足学生学习需求。通过实验设计，观察实验过程，记录实验数据和实验结果，使用批判性的思想来检验地理知识，进而养成地理思维和地理素养，逐渐的提升学生的地理学科核心素养。

2.通过不同的教学方式培养学生地理核心素养

首先，我们应该具有多元化的地理教学思维，注重地理的艺術魅力，提倡多元化的地理教学。通过学习不同地区的地理环境，使学生了解各国、各区域的地理差异和特点。正确的处理国内外地理的知识和文化背景。

其次，举办地理知识竞赛、辩论赛，开展地理知识讲座，组织学生观看地理题材的电影和纪录片，在空闲的时间进行地理社会实践调查等，采用灵活的方式提高学生的地理素养。

再次，利用现代化的技术，包括智能手机和“互联网+地理”等，增加地理知识学习的多元化。互联网教学具有三个优势，可以通过网络进行知识共享，可以实行网络在线实时互动，可以突破时间、空间的限制进行远程交流。通过互联网学习，可以更好的利用视频、图片、语音资料，将不同的地理资料分享给学生，增加学生学习地理的积极性，逐渐培养学生地理的素养。

例如，在网络上搜索“星图”，可以更加清晰的观察星空分布图，还可以通过网络测算技术进行“太阳高度测量”，利用“户外助手”App考察不同地区的地质、地貌等。通过将相同、相似的地理知识的串联记忆，将相关的地理知识联系在一起，逐渐的帮助学生养成地理思维模式。然后以地理思维方式为基础，在日常的学习、研究中进行模拟和创新。

小结

因为地理专业、地理素养的特点，只有结合具体的地理案例才能更有效的提高学生的地理素养。因此，在课堂教学的时候，可以采用案例与实践相结合的方式，向学生展示地理案例中蕴含的地理知识，有效的加深学生的地理印象。而且，对于案例的选择要恰到的好处，紧密的结合学生的心理特点，熏陶学生的情感，让学生在学习中自然而然的生成地理素养。