网络媒体环境中的初中语文作文教学新思路

陈静

【内容摘要】据相关研究报道，在初中语文教学中普遍出现学生对写作毫无思绪，或是对写作提不起兴趣的现象，若是学生长期处于这种状态之中，不仅会严重阻碍写作水平的发展，而且也不利于提高学生的表达内力，让学生综合能力得不到全面发展。如今，新课程的改革与网络时代的到来，教育部门明确指出，初中语文作文教师应在教学过程中，充分利用网络媒体为学生营造高效课堂，通过多种方式激发学生的写作热情，让学生在网络媒体环境中化被动写作为主动写作。鉴于此，笔者主要针对“网络媒体环境中的初中语文作文教学新思路”这一课题展开具体研究，望与广大同行们一同交流。

【关键词】网络媒体环境  初中语文  作文教学

前言

如今，网络媒体在人们生活中的大力普及，已为人们拓宽了获取信息的渠道，帮助人们实现不出门即可了解天下事的愿望。在某种程度上说，网络也给传统各行业带来了一定的冲击，但在教育领域中，网络媒体既是冲击，也是机遇。通过网络媒体不仅可帮助教师改善课堂沉闷的现状，调整学生的学习状态，活跃学生的思维，而且在网络媒体环境中针对学生心理与学习特点产生的教学模式，更符合学生的身心需求，同时也有利于集中学生在课堂中的注意力，提升学生的语文核心素养，真正体现出在初中语文作文教学中应用网络媒体教学的优势①。

一、创设写作情境，还原真实场景

在确定作文题目后，学生通常会根据自身的想象或回忆进行写作，但脑海中所呈现出来的画面较为模糊，难以刻画人物或事物特点。为此，教师便可利用网络媒体构建真实的写作情境，还原当时场景，让学生深入写作。教师可事先在网上搜索与写作主题有关的图片、视频、影像等素材，并进行整合编排还原真实的主题情境，触发学生写作灵感。如在进行“赏菊”等写景作文训练时，教师便可在网络上收集一些千姿百态的菊花图片，并将其制成PPT课件，按顺序进行播放。教师可先播放菊花的全景图片，让学生在菊花的海洋中深入情境，激起心中一片涟漪;随后再展现菊花不同的色彩图片，让学生欣赏各式各样的菊花的姿态美，激发学生思维想象，让学生利用比喻等手法描绘不同的菊花，如“黄的像……白的像……”等等。随后，便可播放菊花的特写镜头，让学生了解菊花的形状、构造，让学生在观察中激发写作兴趣，活跃学生思维，利用拟人等写作手法进行写作，提高作文写作质量。

二、提供写作素材，提高写作质量

学生只有不断的提高作文素材累积量，阅读丰富的文学作品，才能写出更加优秀的文章。但当前，许多学生缺乏阅读课外书籍的兴趣，写作水平普遍偏低。在互联网时代，教师应利用网络媒体优势，提供学生丰富的写作素材，拓展学生认知水平，提高写作质量。教师可提供给学生具有历史性、社会教育性的科教片，如《敦煌藝术》、《故宫》、《上下五千年》、《教与学》;提供古典文化音频，如四大名著《西游记》等。让学生在观看中拓展知识面，提高阅读理解水平。同时，还可提供许多优秀的国外名著给学生阅读，帮助学生改善写作水平。而网络新闻具有信息量大、更新速度快等特征，教师在组织学生进行主题写作时，也可充分利用其优势，让学生在写作前观看相关的音频、视频。提供给学生相关的新闻网站，如新浪网、腾讯网等。在确定与新闻时事有关的主题后，便可鼓励学生观看地震、泥石流、火灾事件等新闻，让学生在写作中产生情感共鸣，学会珍惜生命、爱惜生命，提升整体的写作质量。

三、突破时间限制，开创第二课堂

网络媒体不仅能提供给教师、学生一个独立性的写作空间，还可发挥网络交流互动的方式，让学生在阅读、反思他人的优秀文章中，弥补自己存在的不足，提高写作技巧与能力②。同时，网络媒体还可突破传统教学的时间限制，通过搭建网络平台的方式，随时随地的进行写作指导与分析。教师不难发现，学生常会在自己的QQ空间、微信或微博中分析自己的生活点滴，并附上配图或文字，以此表达自己当时感受。故教师便可鼓励学生在日常生活中观察身边的点滴，并将其分享到自己的社交软件中，表达自己的真实情感，累积生活素材。此外，教师还可利用QQ群、微信群等方式，布置一些与写作有关的课后作业，并在群中进行指导交流，创设第二课堂。让学生将自己的写作作业上传到相关的网络平台，教师在批改后便可给出指导意见;关注学生生活与心理变化特征，让学生在网络媒体平台中，表达自己的写作观点与看法，并进行创作;让学生在自由、无束缚、无压力的网络写作环境中，提高自身的写作能力，在写作中准确表达自己的思想情感。

结语

如今，网络媒体环境已为初中语文教师在作为教学中开辟了新的道路，这就需要教师牢牢抓住网络媒体环境所带来的机遇，在初中语文作文教学中通过网络媒体改变以往的教学状态，从中可调节学生对写作的积极性，消除学生抗拒或畏惧写作的心理，达到提高学生写作能力与写作质量的目的③。