公开课是教师成长的保鲜剂

陈文芳

【内容摘要】公开课是有组织、有计划、有目的面向特定人群作的公开课程讲授形式活动。每次开课，主题鲜明、任务明确，除了学生参加外还有其他老师及领导参加，是教师展示教学水平，交流教学经验的一次有益的教研活动。公开课是教师成长的保鲜剂。

【关键词】公开课  教学  心态  DIS技术  保鲜

蓦然回首，走上三尺讲台已有十五年了，期间的许多时光化作一段段的45分钟，上了数几千节课后，留下印象最深的还是各级各类公开课。每一次公开课的体验都是“痛并快乐着”。有人说公开课是教师专业成长的“催化剂”，我认为公开课也是教师成长的“保鲜剂”。

一、一节印象最深的公开课，让我心态保鲜

记得任教的第一年（2003年秋），我参加市进修学校组织的现场教学比赛，那时的我，虽然“初生牛犊不怕虎”，但一想到这节公开课不仅代表我个人的水平，还体现了化学组，乃至学校的教学水平，可以说是任重而道远。我的课题是《氯气的性质》，我足足准备了两个多星期，在这期间只要有空我就想：重点难点如何突破？实验如何改进与创新？如何做好过渡与衔接？如何更好地引入新课？如何联系生产、生活设计问题？……教案和课件修改了一遍又一遍，实验改进试做了一次又一次。最终在全市四十多位专家和同仁的面前顺利完成了现场教学，并获得了三等奖。化学科的最大特点是实验，化学实验有时条件稍有不同，现象也不同，常常还有突发状况发生。那节课也不例外，练习时任我控制的实验，在开课时却“不听话”起来，还没等我做好准备，它们就迫不及待反应了。当时的我可没那么淡定，没反应过来是实验条件导致反应提前，后来专家点评时给我指出，我才焕然大悟。

接下来的每次公开课，我都把它当成一场比赛，把它当成对全市老师开放的公开课，使我回到了2003年，那个会为准备一节课而几天寝食不安的小姑娘，教案和课件修改了一遍又一遍，实验改进试做了一次又一次。正所谓“学生虐我千遍，我待学生如初恋”，公开课让我的备课心态保鲜，并且我在此后备课时考虑更周到，考虑更多突发状况的处理。

二、一节使用DIS技术的公开课，让我的技能保鲜

2016年8月我参加了DIS技术培训，学了多种探测器的使用及数据分析，当时我便想到我们高中教学中的几个知识点如果可以利用此技术教学，突破重点和难点效果一定更好。可当时我任教高三，进入紧张的高考复习，因此DIS技术应用于课堂教学的想法只能搁置，但要开一节结合DIS技术突破教学重点难点的公开课的想法从未消失。据我所知，同校的同事都没用过DIS技术上过课，为了让自己所学的DIS技术的保鲜，我偶尔会打开电脑已经安装的DIS 技术软件，熟悉软件及制图操作。

2017年秋，我任教高一化学，在公开课选题的时候，我便选择一个可以利用DIS技术突破重点和难点的课题，最终我选择了《化学1》课本中的“离子反应”第一课时，课本中的演示实验是通过是观察四种相同浓度的盐酸、醋酸、氢氧化钠和氨水溶液的灯泡亮度差异，从而推出它们导电能力的差异，从而建立强、弱电解质的概念。但这个实验，所用的溶液浓度一般情况下都是教师根据所需要的现象来调整的，根本谈不上真正意义上的相同浓度。因此我对该实验进行了改进与创新，利用了DIS技术中的电导率探测器，以及数据分析，从具体数据和图表直观对比出四种同浓度溶液的电导率的差异。

通过本公开课的设计和实战，使我对“理论课的教学”的模式有了更深层次的认识。公开课中通过DIS技术得到具体数据和绘制图像，让学生不再觉得图像是不可思议的抽象图案，在今后的考试中遇到图表题心里不再畏惧。同时我个人也充分感受到了“要学以致用”，才能做到“学有所用”。因为公开课中使用DIS技术，使我的这项技能能够保鲜。此后，我还利用DIS技术，带领校科技协会的成员进行实验探究。反之一些虽然有参加過DIS技术培训，但从未使用过的人，早已把技术烂在了脑海里。

不仅是DIS技术，还有课件制作技能、微课制作技能、智慧教室使用等技能均在公开课中得到了很好的保鲜与提高。

三、公开课让学生对我和化学科的情感保鲜

每次上公开课时我都发现课堂气氛很活跃，学生很积极，因此我的提问往往也比平时多。由于公开课学生注意力也比平时集中，上课效率大大提高，因此回答的问题正确率提高，学生实验操作更规范，现象更明显。当学生回答正确时，当学生实验操作规范，现象明显时，我便展示他们的实验成果并给与称赞。每个被称赞的一个孩子，我都注意观察他的表情，那真是发自内心的喜悦，在他们看来在公开课上，在其他听课老师的面前得到肯定是一件值得自豪的事情。许多学生为此喜欢上我，喜欢上化学。