浅析英语课本剧促进英语意识的培养

高明菊　王燕

【内容摘要】初中英语教师在教学过程中融入英语课本剧，有利于开发学生英语的听、读、写等能力，更好地提高学生的跨文化、跨语言交流能力，使学生全面发展。同时，其对于促进学生英语意识的培养具有至关重要的作用，使学生对英语产生一个全新的认识，了解不同语言文化的差异，促使学生对英语这门课产生兴趣，使学生更好地学习英语，从而全面提高英语能力。

【关键词】课本剧  英语  意识培养

初中英语是学习英语的一个非常重要的阶段，在小学浅层次的接触了英语之后，在初中如果学生可以随着教师的引导，顺利进入英语的学习状态，那么英语学习就成功了一大半。所以如何成功的引导学生进入学习状态是教师应该思考的一个问题。结合多年的教学经验，笔者发现有一个很好的引导方式，那就是在传统的教学中过程融合课本剧。本文主要分析了如何将课本剧正确地融会在初中英语的课堂教学中。

一、合理融入教学，激发学生兴趣

课本剧顾名思义就是以课本的教学内容为基础而创作的剧本，再由学生进行表演。这样做的好处就是可以使学生自主思考课本的教学内容，而非以往由教师单方面向学生传输知识点，学生既然要表演出来那么对剧本的熟悉程度要求就会相应提高，学生就会像演员那样对剧本也就是课本进行思考，自发的对课文进行熟悉甚至背诵。正因为课本剧是一种比较新奇的教学方式，在实际应用中发现，课本剧极大地调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，对教师的教学和学生的学习有极大的帮助，更有助于学生英语学习意识的培养。

在准备表演的过程中，英语基础较差的同学就被迫要主动翻查课本、向教师请教单词和句子的发音以及读法，英语基础较扎实的学生也会在这个过程中进一步提高和训练自己的英语能力。引用课本剧的目的是吸引学生学习兴趣，从而在潜移默化中培养学生的英语意识，进而促进学生英语成绩的提高。每个学生对课文的阅读理解都有自己独到的体会，在台下观看的同学可以将其他的同学的表演与自己的进行对比，继续思考对人物和对话的塑造，不断调整充实，使形象更为丰富多彩，台上台下积极交流，共同提高英语素质水平，同时也可以将每个学生心里那“一千个哈姆雷特”中属于自己的那个“哈姆雷特”表演出来，即可以将学生的学习兴趣提起来，又达到了教学目标。

二、创作课堂剧本，引导学生表演

课本剧虽然是以课本为基础而编写的剧本，但是要写好这个剧本还是具有较大的难度，学生虽然对课本剧的兴趣很丰富，但是编写的难度大，如果完全交由学生写，学生很容易就会产生畏难的心理，这就需要教师对学生的合理的引导。

首先应该让学生对整个编剧的过程有一个大概的了解，做足思想准备工作，其次引导学生观看学习现有小品和话剧的成功之处，以借鉴和学习。当前期准备工作完成之后，就可以进行下一步——确定选用的篇目。题目可以由学生投票选出，以增加学生的参与性，提高对编剧的兴趣，更好的进行编剧活动。要编好一个剧本，必须对剧本做到十分的了解，所以接下来可以让学生认真诵读理解选定的课文，对课文中的人物、情节、发生过程都做到了如指掌。接着教师可以引导学生正式开始编剧，教师要引导学生明确课本剧虽然是基于课本的基础编写的，但并不是完全照抄课本，而是要在课本的基础之上结合想象力来合理地增加人物的对话，丰富人物的形象。在编写完成之后，由教师审阅，审阅通过的剧本可以参与演出，演出道具以及舞台布置从简，以人物对话为重点，重点观察学生能否掌握好速度、语調节奏以及停顿等，最大限度的将人物形象表演出来。最后由教师评分，评分过程中要讲述表演的优点和不足之处，让学生互相借鉴，并提出今后表演努力的方向，最后提出几个高质量的问题留给学生课后讨论，实现教学质量的提高。

三、学生自主思考，培养英语意识

在课本剧编剧、审剧、表演、评剧的过程中学生可以自主的进行思考，将英语的印象扩大化，不只是停留于传统的教学之中。在编剧中，教师只需引导学生观看成功的作品，而不需要讲述其中的优缺点，让学生自己去理解、去思考，进而学生自己再根据课本内容进行编剧。审剧中教师如果发现有地方不合理，可以向学生指出，但是不要将修改方法一并告诉学生，依旧采用独立思考的方式，让学生自己再进行思考，为什么这样不行，需要怎么修改。这样一来，在这一写二改的过程中可以极大地锻炼学生的自主思考能力，也可以使学生对英语这门语言的理解更加深刻，当编剧完成并成功演出时，学生会用有一种成就感，从而达到提升独立思考能力并培养英语意识的目的。