问君能有几多情

武文平

【文本分析】

《荷塘月色》是人教版高中语文必修二第一单元第一篇课文，是现代散文经典传统名篇。文章写景细腻传神，语言精美，结构圆润，情感内涵丰富，是不可多得的经典学习范本，对于提高学生的文本分析能力和阅读鉴赏能力意义重大。

【学情分析】

学生初读预习后，能够大体感受到文本的魅力和情感的变化，但更多停留在对集中写景部分语言和修辞的初步感知上，对于文章情感的细腻变化、景中之情、淡淡忧愁与淡淡喜悦情感的交织、六朝采莲的情节以及作者的内心世界缺少深入认识和理性分析，还需要进一步研读提升，获取更多审美体验。

【前置学习】

自读课文，自主赏析文章写景部分。

【教学目标】

1.准确理解文中所反映的作者的情感变化。

2.体会作者的情感内涵和内心情怀。

【教学方法】

1.朗读法。通过有感情朗读，整体感知文章的内容和情感。

2.合作探究法。以问题驱动课堂教学，采用小组探究的方式，引导学生理解文本，赏析情感内涵。

3.点拨讨论法。从不同角度设疑，启发学生思考，把握文本内涵。

【活动设计】

一、旧知导入，激发兴趣

在初中，我们学过朱自清的散文《春》、《背影》，文章笔触细腻，摇曳生情，感人至深。再次走进朱自清经典散文世界，体味“荷香月色”背后的情感内涵。

（设计意图：温故知新，激发学习兴趣，引入新课）

二、初读全文，整体感知

1.文章主要写了哪些内容，整体情感基调如何。

2.圈点勾画文中直接表现作者情感的句子，体味文章“景语”背后的情语。

（设计意图：引导学生在整体感知文本的基础上，以情感为切入点初步理解全文）

明确：去荷塘路上——月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周——回忆江南采莲

文眼：这几天心里颇不宁静。

情语：“但热闹是他们的，我什么也没有。”“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”“这令我到底惦着江南了”……

三、研读文本，体味情感

学生小组合作学习，紧扣文本内容，完成以下问题：

1.夜深人静时候，作者为何突然想去荷塘边走走？

2.“一切景语皆情语”，作者笔下的荷香月色有何整体特点？折射出作者怎样的情感？

3.游完荷塘，作者为何又突然忆起六朝采莲的旧事和江南了？

4.结合全文直接或间接表现情感的内容，理出作者的情感变化脉络，并对答案进行说明。

明确：

1.“这几天心里颇不宁静”。（正是因为心里颇不宁静，才有赏月之举）;

“今晚在院子里乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”（“总该”表明他对满月下荷塘的期待，想去荷塘边寻找超脱的境界）;

“像今晚上，一个人在这苍茫的月光下，什么都可以像，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”（白天的各种无奈，理性束缚下的沉重，到荷塘暂求精神放松超脱）。

2.月下荷塘物静情动，充满生机，清纯可爱;荷塘月色朦胧和谐，作者身心完全投入;荷塘四周蝉蛙声又至，暂时的沉醉终究抵不过现实的强大。

3.“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节”，“这令我到底惦着江南了。”说明作者对热闹和风流的向往，对理想境界和心中荷塘的向往：风流、不拘礼法，随性，不拘于时。这是一场江南采蓮的精神之旅，发乎情，又止乎礼。

4.不宁静——寻找宁静——片刻宁静——仍不宁静——渴望宁静——回归现实。梦想照不尽现实的路，回家后的作者仍将处在一种精神的矛盾中。

四、走近背景，悟读作者

结合作者生平、时代背景及相关推送材料，写出你所悟到的朱自清？100字左右。

推送材料1：朱自清及时代背景简介

推动材料2：朱自清与父亲的关系变化

推送材料3：《一封信》《哪里走》节选

（设计意图：站在时代背景和个人遭际背景下，关照朱自清其人其文，体味大师的心路历程和情怀风骨）

明确：国家灾难、白色恐怖、家庭琐屑、知识分子的风骨与迷茫。