微课在高中政治教学中的应用例谈

刘静　安玲玲

【内容摘要】伴随着互联网技术和信息技术的发展，“微时代”已经不期而至，特别是微信的出现，使个人的生活与微信息息相关。而微课的出现及其在课堂教学中的普遍使用，标志着“微时代”已经走进了课堂教学。在新课改不断深入发展的今天，怎样把微课和高中政治课堂教学相结合，从而提高政治教学的效率和学生参与教学的积极性，进而促进学生的政治核心素养得到发展，已经成为了新时期政治课教师必须面对的问题。

【关键词】微课  高中政治  应用

微课兴起于美国，流行于欧美，传入我国后被广泛应用于中小学的课堂教学中，受到了老师和学生的欢迎。但是，我们必须明白，微课是从欧美引进的教学形式，必然带有欧美的教學风格，而我国的教育和教学的实际情况，不允许我们在利用的时候照抄照搬，必须要根据我国的教学实践对微课进行整合和完善，进而使微课在课堂的应用过程中发挥出应有的价值和作用。本文结合高中政治教学的实际，探讨了微课在高中政治课堂教学中应用的情况，以有利于提高教学质量，有利于提高学生的政治学习效率。

一、应用微课激发学生学习政治的热情

政治课的理论性很强，学生学习起来比较枯燥，如果还是仅仅依靠政治老师的口述和让学生阅读教材来获得知识，就会使学生产生厌烦的学习情绪。因此，在高中政治的教学中，把传统的教学模式和微课进行有机结合，制作出能够反映社会热点、解读国家政策和国家大事等的微课的教学内容，就可以激发学生参与政治课的热情。这样的微课教学，不是干巴巴地讲解理论知识，而是把学生学到的政治理论知识和社会热点与国家和国际大事结合起来进行讲解。生动有趣的语言，学生感兴趣的话题，再加上老师的深度解读，就可以使学生明白学习政治课的必要性，从而有效提高学生熟练应用政治知识解决实际问题的能力。

例如，在学习“我国的政党制度”的时候，这节课对于学生来说，学起来比较枯燥，而且理论性比较强，为了让学生参与到课堂的教学中，可给学生设计这样的微课：印度和我国的情况差不多，但是经过改革开放后我国社会发展的很好，但是印度却没有取得和我国一样的成果，可从印度的政党方面分析原因，印度是多党派执政，政党不但多而且是党派林立，多党制执政的国家经济等政策存在较大变数。这样的微课可激发起学生探究所学知识的兴趣，进而提高课堂的教学效率。

二、应用微课构建政治课堂的教学情境

微课具有新颖的教学呈现形式，可以和政治教材进行紧密的结合，可以激发学生学习政治的兴趣。对于一些难以理解和掌握的知识，可以利用微课设置和所学知识相关的教学情境，通过让学生观看微课加深学生对知识的理解。例如，在学习“唯物辩证法的联系观”的时候，为了让学生能够更好地理解用联系的观点看问题，就可以把“城门失火殃及池鱼”这个典故制作成动画的形式让学生观看，在学生进行观看的过程中，老师可在微课中给学生进行相应的解说，让学生明白城门失火和池鱼的关系，从而把失火的城门和池塘里的鱼在学生的脑海中建立起联系。动画展示的教学内容和老师的解说使学生真正明白了事物之间都是存在普遍联系的。通过微课构建教学情境，激发了学生的参与积极性。

三、应用微课教学难点和疑点

由于学生具有的政治基础知识、学习能力和接受能力等存在一定的限制，再加上学生的生理和心理发展不够成熟，学生在学习政治的过程会产生学习难点或疑点。同时，政治教材中的重难点和疑点也是客观存的，如果不能采用有效的教学方式进行教学，那么学生就不能很好地理解这些知识点，从而导致学习效率的降低。但是，如果政治教师可以把学生学习过程中存在的难点和疑点制作成微课，并放到网上，学生就可以根据自我的情况有选择性地观看这些知识点。微课主要是以微视频呈现教学内容的，当学生遇到看不懂的问题时，就可以反复进行观看，直到理解和熟练掌握，这样的学习方式打破了时间和空间对课堂教学的限制，方便学生随时进行学习。

四、应用微课让学生树立正确的三观

“三观”一般指价值观、人生观与世界观等。高中学生的“三观”是否正确，直接关系到学生是否具有良好的道德品质，是否能够运用所学知识建设我们的家园。政治的传统教学模式中，老师仅仅关注学生对政治理论知识的学习，关注政治考试的分数，而对学生“三观”的正确树立与否关注不够。这样的教学模式会降低学生的品德修养。为了有效帮助学生树立起正确的“三观”，就可以在平时的教学中，把和树立学生“三观”相关的知识制作成微课，并根据教学的进度和实际，实时地展示给学生，以提高学生对品德教育的重视程度，进而引发他们对是非、曲直、黑白的深入思考和探究。