论初中物理趣味课堂的构建

崔涛　张红军

【内容摘要】兴趣是最好的老师。因此，在初中物理教学中，我们老师要想方设法打造趣味课堂，让课堂教学焕发新的生机与活力，让学生喜欢上物理，自发的投入到物理学习中来，促进物理教学深入开展。

【关键词】初中物理  趣味化  教学

经过调查，学生们普遍反应接受和消化物理知识比较困难，究其原因，还是因为教学过程中存在教学方法单一，缺乏创新性和趣味性，让这些初次接触物理学的学生产生厌学心理和消极的心态，输在起跑线上。那么，如何打造趣味课堂，激发学生们学习物理的兴趣呢？

一、创设问题情境，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，在教学过程中，我们要将学生学习兴趣的培养放在首位，激发学生好奇心和求知欲，提高学生学习的积极性和主动性，让学生自发的参与到学习活动中来。教学导入是课堂教学的重要环节，通过教学导入可以吸引学生注意力，调动学生学习的热情和动力，让学生快速进行最佳学习状态，为课堂教学的进行奠定坚实的基础，可以说，导入环节的成功与否会直接影响课堂教学的整体质量水平。因此，我们要重视课堂导入环节，想办法激发学生求知的热情和动力，让学生快速融入到课堂中来。问题是学生思维活动的动力源泉，能够让学生产生疑问，造成认识上的冲突，因此，在导入环节中，我们要积极创设问题情境，让学生带着问题走进课堂，激发学生探究的欲望和动力。例如，在学习《欧姆定律》这节课的时候，为了让学生熟练判断电流的大小，在教学前提问了这样一个问题：“在电路中，我们如何调整电流的大小？哪些因素会影响电流的大小？”在问题的引导下，学生会对电流有一个更深刻的认识，同时，探究过程中同学们感受到学习带来的乐趣，大大激发了学生学习的积极性和主动性，为后续学习奠定了坚实的基础。再例如，在学习《物质密度》这节课的时候，创设了这样一个问题情境：“有三个瓶子，瓶子中分别盛放有酒精、盐水和水，同学们，你们有没有办法将他们分别出来呢？”通过闻三个瓶子的气味可以将酒精分辨出来，但是却无法分辨出盐水和水，同学们思考了半天也没有想出办法，这样一来，同学们的好奇心和求知欲就被调动了起来，在好奇心的驱动下，学生参与的热情高涨，学习状态最佳，这时候再引入这节课要学习的密度的相关内容，在学生积极参与下教学效果必定会事半功倍。

二、联系实际生活，激发学生兴趣

物理源于生活，是人们生活智慧的结晶，随着科技和社会的发展，物理已经渗入到日常生活的方方面面，和我们的实际生活密切的联系在了一起。因此，在教学过程中，我们要联系实际生活，将抽象的物理内容转换成生活中形象直观的具体事物，突出物理的实用价值，让学生感受到学习物理的意义和价值，从而激发学生学习物理的热情和兴趣，自发的参与到教学活动中来，加深学生对抽象物理知识的理解。另外，我们要从学生已有的知识和经验出发，创设物理教学情境，引导学生将所学的物理知识运用到实际生活中，锻炼学生运用物理知识解决实际问题的能力，做到融会贯通，学以致用，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在学习运动力学相关内容时，我们可以使用飞机、汽车这些实物来代替物块这些抽象的物理模型，带领学生分析“神五”飞船、打桩机和过山车这些实物的运动过程，理性认识和感性认识相结合，突出物理知识的实用性，拉近课堂和生活之间的距离，进一步激发学生学习的热情和动力。如果我们注意留心观察周围的环境，就会发现物理现象无处不在。例如，气球在空中悬浮，烧水时会发出汽笛声，雨后会出现彩虹，在高速行驶的汽车内，当车突然停止后身体会发生倾斜，同样的距离上楼要比走平路累，光滑的地面容易滑倒。所以，我们要有一双善于发现的眼睛，仔细观察生活，运用物理思想来思考生活情境，运用物理知识探究生活中遇到的问题。

三、整合信息技术，激发学生兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有充分激發学生的学习兴趣，才能促使他们主动参与学习活动。因此，在物理教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与探究活动，提高学生的探究能力。有心理学研究表明，人只有对事物产生浓厚兴趣，才能努力追求和探索，所以说兴趣是一切主观活动的诱发因素。在物理教学中，教师要充分利用信息技术，化抽象为形象、化无形为有形、化繁琐为简单，帮助学生更好的理解所学知识，调动学生的学习欲望。例如，在教学《机械运动》时，可以先让学生从网络中查找相关实例，然后在课堂上交流自己的思想体会，这样的课堂具有很强的互动性，不但可以丰富课堂教学内容，而且可以让学生掌握利用信息技术获得知识的能力，进一步激发学生的学习兴趣。同时，教师在设计教学课件时，应结合学生的实际情况，满足学生的认知需求，让信息技术更好的服务于课堂教学，使学生在课堂上获得美的享受，拓展学生的认知视野，切实提高课堂教学效率。