达尔克罗兹体态律动法谱写精彩课堂

朱小宁

【内容摘要】高中音乐鉴赏教学是一块令教育者比较迷茫的教学内容。传统式的教学模式为“老师讲，学生听”，这样的模式使得课堂气氛沉闷，学生没有参与课堂的感受，对音乐学科的学习热情有所减退。在音乐教学中，学习国外著名的音乐教育体系及教学法，对我们音乐教师拓展视野、参考借鉴、提高教学效果具有重要的作用。其中达尔克罗兹音乐教育体系就是最有代表性的教学法之一。特别是他的体态律动学说，开拓了音乐教育和实践的新领域，具有伟大的革新意义，最整个世界近现代的音乐教育都产生了积极的影响。

【关键词】高中音乐 达尔克罗兹教学法 体态律动

一、深入高中音乐课堂，发掘其问题

音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解这三个方面。高中音乐课程标准中也明确指出，音乐核心素养有具体的培育指向，其中就包括学生在音乐学习的过程中，乐于参与个体或群体的音乐表现实践;能享受音乐实践活动的乐趣，并能伴随感性经验的积累深化对音乐的理解。

高中音乐鉴赏教学是一块令教育者比较迷茫的教学内容。传统式的教学模式为“老师讲，学生听”，这样的模式使得课堂气氛沉闷，学生没有参与课堂的感受，对音乐学科的学习热情有所减退。常常表现为：学生注意力时常游离于课堂外或是抱着放松一下的态度来上音乐课再或是对音乐不感兴趣。针对高中音乐课程标准中提出的培育指向就要求音乐教师在教学过程中避免甚至杜绝单一的教学模式，采用多种方式让学生参与实践。在音乐教学中，学习国外著名的音乐教育体系及教学法，对我们音乐教师拓展视野、参考借鉴、提高教学效果具有重要的作用。其中达尔克罗兹音乐教育体系就是最有代表性的教学法之一。特别是他的体态律动学说，开拓了音乐教育和实践的新领域，具有伟大的革新意义，对整个世界近现代的音乐教育都产生了积极的影响。

二、达尔克罗兹教学法的理念及其特点

达尔克罗兹是瑞士著名的作曲家、音乐教育家，他创立了20世纪最早的音乐教育体系，在国际社会引起了巨大的反向。特别是他的体态律动学说，开拓了音乐教育理论和实践的新领域，具有伟大的革新意义，对整个世界近现代的音乐教育都产生了积极的影响。

达尔克罗兹的音乐教育体系重视体态律动对音乐的启发作用。达尔克罗兹的体态律动教学让学习者在聆听音乐的同时以身体的运动来解释音乐的个表现要素，体现音乐表达的情感，以加强对音乐的理解和感受。达尔克罗兹认为，现代教育忽略了对学生大脑、身体、理性和感觉等方面的开发和培养，而体态律动正可以弥补这一缺失，体态律动是融身体、音乐、情感为一体，能促进听觉、思维和情感的协调，使人们达到心理和生理上的和谐发展。

三、达尔克罗兹教学法的运用

体态律动不是用音乐伴奏的舞蹈，也不是伴随着音乐的体育运动，而是要将音乐所必须的要素“融化”于我们的身心。要发展对音响节奏和身体节奏的通感，要达到利用我们的官能直接反映情感。它最突出的特点就是以音乐为主体，通过体态律动来启发，帮助学生更好地理解和体验作品。

如：第十九节《对祖国山河的礼赞》中的《捷克的原野和森林》引子部分音乐。旋律是这样的：

这段旋律就犹如掀开壮美的山水画卷一般呈现出来，斯美塔那在创作这个作品的时候，耳朵是完全聋了，听不到任何声音，但即使是这样，祖国那壮美山水代表的这段旋律依然在他耳畔萦绕，连续的十六分节奏非常形象地让听者感受到萦绕的感觉。除了这个旋律外，还夹杂着一段用长号演奏的旋律，它的节奏是这样的：

笔者把这段旋律理解为作曲家的内心，“当我伫立在捷克大地上极目四望，从原野和森林那边传来了我倍感亲切的熟悉音响”，此时感觉自己的心离祖国越来越近了。这段可以把学生分为两组，一组学生把右手举起在头顶，跟着音乐做“盘旋”的动作来感受这个萦绕。另一组则随着长号给出的节奏用拳头击掌来表达作曲家的内心。引导学生通过聆听感受两种乐器的音色，加上手的律动，感受作曲家的对祖国的情怀。

达尔克罗兹认为，身体动作的完成是肌肉能量、空间、时间的综合结果，是三者的完美结合。也就是说，在音乐的时间流动中，以来身体的运动能量（用力的强度）用具有一定幅度、高度、方向和进行的空间动作来表现音乐的构成要素。比如：第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》中欣赏巴赫的《马太受难曲》第72分曲。它的旋律是这样的：

这是一段圣咏，表现的是耶稣被钉死在十字架的场景，题目是“主啊，此时不要離开我”。音乐速度缓慢，旋律暗淡，音调低沉，庄严肃穆，将宗教悲剧推向了高潮。在感受体验这段旋律时可以两个同学一组十字相扣，在音乐行进中拉拽， 这一句前后拉拽，

这一句时方向往上，音乐结束时回落。在拉拽的过程中动作随音乐的速度缓慢进行，每一个方向都把身体拉拽到极致，感受表达耶稣受难时，人们的痛苦心情。学生很容易在体验的过程中感受到音乐中的悲剧美。

总之，音乐教育的目的就是一方面培养学生的音乐兴趣，在学生参与体验中走进音乐、喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能。另一方面丰富学生的情感体验，培养对生活积极乐观的态度，使情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，养成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。教师在教学中应充分运用达尔克罗兹教学法，引导学生积极参与音乐体验，对所听音乐建立独立的感受与见解，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

【参考文献】

[1] 杨立梅， 蔡觉民. 达尔克罗兹音乐教育理论与实践：新版[M].上海教育出版社， 2011.

[2] 宋瑞兰.高中音乐教学方法创新与实践[M].山东教育出版社， 2018.