浅析初中道德与法治教学中如何发挥学生的主体性作用

俞竹青

【内容摘要】初中学生心理方面趋于成熟，对人生和社会的认识也正在形成自己的观念，而初中开设《道德与法治》课程的目的，就是引导学生构建健康的人生观、世界观、价值观。但是在当前教育环境下，道德与法治课程大多数时候还是采用传统教学模式，老师在课堂上讲主题、划重点，学生记忆理解课本内容，在这种模式下，学生对这门课程的兴趣并不高，甚至将其视为一种课业负担，很难起到引导学生树立正确观念的目的。随着教育改革的推进，革新传统教学模式，发挥学生主动性，成为教育革新的方向之一，在此结合实际教学中遇到的问题，对初中阶段在道德与法治这门课程中如何发挥学生主体性作用略作探讨。

【关键词】初中  道德与法制  主体性作用

引言

在以往的传统教学中，教师按部就班的进行知识的讲解，让学生对知识进行记忆，这样虽然学生可以有个不错的成绩，但是与开设道德与法治这门课程的根本目的背离，学生记住的只是理论知识，与学生的生活和实践完全没有联系。因此，教师要结合新课改的理念进行教学思路的革新，以学生的发展为教学前提，帮助学生掌握知识的同时，让学生养成正确的道德与发展观念。教师也要引导学生在生活中进行道德与法治知识的践行，让他们亲身体验课本中的知识，加深学生对知识的理解，并能够运用教材中的理论去进行实际问题的分析、探索和解决。

一、转变教学思路

新课程改革的主要目的是培养学生的核心素养，让学生在学习过程中形成可以终身受益的关键能力和优秀品质。这就是说，以往让学生进行知识被动记忆的方法已经不能适应社会发展的需要，教师需要根据教学目标寻找新的教学思路，引导学生进行知识的探索和生成，并在生活中进行实践，达到知行合一的效果。初中阶段是学生由儿童向成人过渡的重要时期，学生对知识充满了好奇，以往单一的教学模式只会抑制学生的思维空间，因此教师要遵循学生的心理和年龄特点，激发学生的探究热情，引导学生进行知识的自主探索和学习。道德与法治对于提升学生的法治意识，培养学生良好的行为习惯，促进学生德育发展具有重要的作用。教师要引导学生从教材知识出发，运用掌握的知识进行生活中和社会中实际问题的分析和解决，并对生活中的现象进行总结升华，再回归教材，内化知识，从而有效的促进学生的学习主动性，提高学生的自主學习能力。

二、道德与法治课程中如何发挥学生的主体性作用

1.道德与法治的含义

道德和法治是人类文明发展的基石，华夏五千年文明，也形成了自己独特的文化体系，例如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“民无信不立”、“君子以自强不息”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等等，这些传统美德是人与社会和谐发展，提高学生道德素养的良好素材，教师要让学生在生活中领悟和感受道德的含义，增强学生的道德修养。法治是人人所需要遵守的规则，也是道德的底线，触犯了法律会受到应有的惩罚。法律内容的范围很广，主要包括宪法、刑法、民法等。通过课本知识的学习，提高学生的法治意识，增强学生的自我保护能力，帮助学生形成正确的法治观，对于学生以后的发展有着积极的意义。

2.从课堂出发，到社会实践中去寻找答案

新课改背景下的初中道德与法治内容非常贴合学生的生活实际，这就为教师进行生活化教学的开展提供了良好的素材，因此，教师要结合教学内容，在教学中引入学生生活周边的事物，让教学课堂充满了趣味性和知识性，引导学生从生活的现象中总结和提炼其中蕴含的道德与法治知识，不仅能让学生更加容易的理解教学内容，增强学生的学习和探究积极性，也能为学生的行为规范提供积极的借鉴意义，促使学生严格要求自己，形成良好的的道德情操和法治意识，从而提升学生的自身修养，培养学生的良好品质。

比如尊老爱幼的传统美德，中学阶段的学生从教材中很难理解尊老爱幼的内涵，因此教师可以引导学生从实践中进行体会，让学生在家里帮助长辈带领小弟弟或小妹妹玩耍，或是帮助爷爷、奶奶做家务，从生活中体会父母的艰辛，从而感受到母爱的伟大，进而延伸到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这样不仅能让学生掌握知识，同时也能提升学生的德育水平，真正做到尊老爱幼。

3.从实践中回归课本内容，加深理解

在学生开展实践调查活动时，老师要起到正确的引导作用，让学生分清楚正误，并且及时总结，回归课本知识。在这一阶段可以让学生分组讨论，将自己在之前的社会活动中遇到的问题一一提出，在讨论中找到正确合理的解释。让学生参加社会调查与实践，可以激发他们主观能动性，主动面对问题，解决问题。