加强审美体验，提高小学古诗词教学质量

张金娣

【摘要】随着新课改的不断深入，古诗词鉴赏成为对小学生培养的重点内容。教师应该在教学过程中积极运用多种教学手段，发挥学生领悟诗词语言之美、情感之美和动态之美的能力。为有效提高小学生的古诗词学习能力，本文提出了三种教学方法。

【关键词】审美体验；小学生；古诗词；教学质量

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

古诗词的学习过程能为小学生带来良好的审美体验，主要体现在：第一，学生能从学习古诗词的过程中体会到古典文学之美，因此学习古诗词能陶冶学生的情操，提高学生的审美水 平；第二，审美水平的提高能对学生古诗词的学习带来极大的帮助。所以，小学语文教师应当采用不同的教学方法和教学手段，加强学生在学习古诗词过程中的审美体验，既能达到小学古诗词教学的教学目标，又能加强学生对美的认识和理解。

一、通过情境创设来展示古诗词的意境

学习古诗词不仅要理解词、句的字面意义，关键还要理解古诗词中所传达的内涵，理解作者的心境。这就需要学生对作者所表达的意境进行充分想象，让自己身临其境。这样才能与作者沟通，与作者的情感产生共鸣。古代人物通常利用诗词来表达自己的情感，很少直接叙事，而小学生由于生活经验不足，因此对诗人所表达的情感通常难以理解。所以小学语文教师在进行古诗词教学时，应当采用情境创设的手段，将诗词中的景色、故事背景再现，让学生更加容易理解作者的情感，与作者进行情感沟通和交流，为学生营造一个学习诗词的良好氛围，感受诗词的美，提高自己的文学素养和美学素养。

教师可以充分利用丰富多样的教学手段，展开古诗词教学。比如在学习《望庐山瀑布》这一首古诗词时，教师应当通过教学，让学生体会庐山瀑布的壮美景色和作者对祖国大好河山的热爱。在刚开始学习这首诗时，教师可以用多媒体向学生展示关于庐山瀑布的影像资料，让学生对庐山瀑布的美景有一个感性认识。还可以通过介绍庐山的基本知识，让学生了解庐山的雄伟姿态。比如这样介绍香炉峰：香炉峰是庐山上一座常年烟雾缭绕的山峰，从远看就像是焚着香的香炉，因此叫作香炉峰。这些基础知识为学生了解庐山的基本情况提供了帮助，更加有利于之后的诗词学习。之后，教师可以让学生自己朗诵诗词，首先对诗中描绘的情景进行自己的思考和理解。教师可以用多媒体将诗中雄伟壮丽的景象展示出来，让学生理解什么是“挂前川”。通过情境创设的教学方法，学生可以充分感受到诗词中展现出来的美丽的意境，为与作者进行情感沟通和交流奠定了基础。

二、通过发挥学生的想象力来展示诗词的动态之美

古诗词通常较为抽象，是诗人对自己思想的提炼、升华。要理解、学习一首古诗词，应当充分利用自己的想象力，对诗词中所含有的内涵把握准确。古人通过将自己的思想凝聚在诗词中，为读者展示了一个深邃的意境。读者要理解这样的意境，应当利用想象的力量。小学生的世界天真美妙，充满了丰富的想象力，所以教师可以在古诗词教学中有效利用小学生的这一优势，鼓励学生在学习古诗词时展开联想和想象。学生应当在理解诗词的字面意义之外，再用想象的力量将诗词的美妙展现出来。但是在小学生的实际学习过程中，由于缺乏思维能力和知识储备，往往还需要一个循序渐进的过程，将自己的想象力充分运用到古诗词的学习过程中。教师在这个过程中应当对学生进行适当正确的引导，训练学生的思维能力、丰富学生的基础知识。可以参考以下三个方面的做法：第一，让学生通过朗诵诗词，初步感受诗词；第二，让学生通过自己对诗词大意的理解，展开丰富的想象，描绘作者所传达的意境；第三，用自己的情感来感受所联想的景色，与诗人进行情感沟通与交流。

例如在學习《江南》这首诗时，这首诗围绕莲叶、鱼等景色，让这些景色充分融合，描绘出了一幅江南水乡的优美画卷。教师在教这首诗时，可以首先为学生播放有音乐背景的诗文朗诵，让学生首先感受这首诗的韵律美和意境美，再在脑海中将诗中的画面重现，对江南水乡的美妙景色进行联想。教师在创设情境时，可以对学生提问并让学生思考：这首诗表达了哪些意象？能想象出哪些优美画面？学生在这个过程中，可以在脑海里描绘出一幅美丽的情境。此外，为表现出这首诗的动态之美，教师还可以让学生进行表演，如江南采莲、鱼戏莲叶等，这种方式不仅可以让学生对这首诗印象更加深刻，还可以提高学生参与课堂的积极性，增加学生学习语文的兴趣。

三、品读诗词，充分感受诗词的语言之美

古诗词的艺术价值不仅体现在文化背景和情意的表达上，还体现在语言的形式和艺术内涵上。因此读者应当认真品读古诗词，以体会其极高的艺术价值。教师在小学古诗词的教学过程中，除了对诗词本身含有的意境进行挖掘，还应当让学生体会古诗词中所蕴含的人文内涵。教师可以从诗词语言入手，让学生对古诗词的语言认真品读和揣摩，感受古诗词中语言的魅力，并加强语言的训练，熟悉诗人的写作风格，并能与诗人达到情感上的共鸣。古诗词的语言风格多样，可以含蓄和平淡，也可以绚丽和清新。教师应当对不同风格的诗词充分了解并对其分类，让学生认识不同的风格，通过对诗中关键词的把握，理解诗词中描绘的情景，充分理解作者的写作意图。

例如在杜甫《绝句》的教学过程中，该诗词运用了对偶的句式对窗外的美景进行了深刻的描述。在学习该诗句的过程中，教师应该指导学生分析诗词的语言特点，对语句准确剖析。从景色的描述联想到作者的写作心情，准确把握诗词的意境。该诗词中作者巧妙地运用了数字，这种表达方式将叙事进行充分的融合，给读者展示了丰富多彩的艺术表现力。在讲解过程中，教师应该对相关的字眼着重进行强调，让学生充分地感受到景色的动态效果，从而快速地找到身临其境般的感觉。

四、结语

总而言之，新课改的不断深入，对小学古诗词教学提出了更高的要求。教师在教学过程中应该在充分理解新课标要求的基础上，利用古诗词教学的经验，以学生为中心，因材施教，加强小学生对古诗词的审美体验，积极创设情境，充分展示诗词的意境；发挥学生的想象力，充分展示诗词的动态之美；品读诗词，充分感受诗词的语言之美；陶冶学生的心灵，提高其文学修养和阅读分析的能力。

参考文献

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[2]宗海燕.阿勒泰地区“民考汉”高中生古诗词教学优化研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2016.

[3]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（2）.

（编辑：张晓婧）