幼儿园美工区中材料投放的有效性研究

赵丹

【摘 要】区域游戏是幼儿游戏活动的重要形式之一。区域活动的形式很多，美工区便是其中之一。为了让幼儿感受到美工区的千变万化，材料的投放自然是重中之重。因此，要想保证材料投放的有效性，教师必须注重投放的技巧，从而更好地激发出幼儿的创造潜能。

【关键词】美工区；材料投放；有效性

区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要形式，而区域活动中的操作材料，则是幼儿学习区域活动内容的重要载体，是区域活动目标得以实现的重要前提，它直接影响着幼儿的活动兴趣，对幼儿身心的全面发展具有重要作用。如今，美工区已成为各幼儿园开展区域活动的重要组成部分之一，但材料投放的形式比较单一，材料在各年龄阶段的体现上不明显，目的性也不强，导致幼儿在操作过程中提不起兴趣，积极性也不高。

近代儿童心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童的智慧来源于操作。”而操作的前提必须要有材料的支持，丰富的材料能让幼儿更好地进行思考和创作。《幼儿园教育指導纲要》[1]中明确指出：“应通过环境的创设和材料的利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，如何在美工区中投放有效的材料，需要我们进行认真的探究。

一、结合教学主题投放游戏材料

随着大家对区域活动的不断重视，教师在美工区材料的准备方面都下了一番功夫。但是，纵观各个年龄段，无论是小班还是中大班的教师，对材料投放的目的性都不强，甚至有些班级提供的材料用了整整一学期。教师没有目的性地引导幼儿学习，幼儿自然只能应付性地完成任务，整个创作过程显得很空洞。

为了让幼儿不断尝试新事物，我们可以结合每个月的教学主题不断更新美工区中的材料，通过提供的材料体现教学目标，让幼儿的创作更有目的。例如：小班下学期。在第一个主题“亲亲热热一家人”中，我们可以提供油画棒、镜框图案，鼓励幼儿通过画父母及自己的头像来表现亲亲热热的一家人；在第二个主题“春天真美丽”中，可以提供绿色的长条皱纹纸，让幼儿练习搓柳条，或提供水粉、棉签，让幼儿学习用棉签画蝴蝶、小鸡、小鸭等；在第三个主题“六个好宝贝”中，可以提供多种颜料，让幼儿尽情地玩印手印、印脚印的游戏；而在第四个主题“夏天真快乐”中，我们可以提供油泥，引导幼儿运用团圆、压、搓等形式制作夏季水果。

像这样结合教学主题，我们可以在每月中都有目的地投放不同材料让幼儿学习制作，这样不仅大大提高了幼儿的学习兴趣，而且情感体验也会有所加强。

二、根据幼儿兴趣丰富投放材料

材料是开展区域活动必不可少的重要条件，美工区材料投放的丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，单一的活动材料激发不了幼儿的活动兴趣。

案例：“宝贝们，游戏开始啦！”听到教师的口令后，孩子们迅速进入了自己选择的区域。可是，刚走进美工区就听到了孩子们的抱怨声：“又是折纸啊！真没劲！”

原来这个班的美工区已经折了一个星期纸了，昨天刚学完折小狗，今天又要学折小猫，在这样反反复复的折纸练习中，幼儿不仅会觉得十分无趣，更重要的是，他们在动手过程中还会觉得时间漫长，因为美工区中实在没有能提起他们兴趣的操作材料。

现在有很多教师认为美工区里只要有材料就行了，但实际上，对幼儿动手能力和创造能力的发展并没有起到任何帮助作用。其实，我们可以在结合主题投放材料的前提下，适当地在美工区中再投放一些别出心裁、幼儿感兴趣或者能提起幼儿兴趣的操作材料。例如：中班下学期。在第一个主题“你快乐，我快乐”中，由于年龄增长，幼儿开始对自己的心情变化充满好奇，因此，我们可以抓住他们这一兴趣，提供彩色卡纸、油画棒、勾线笔，引导幼儿将自己的心情变化用画笔画出并制作成一本连环画；在第二个主题“我找到了春天”中，可以抓住幼儿对美好事物的追求，提供一次性纸盘、油画棒、颜料、剪刀、胶棒，指导幼儿制作纸盘花；在第三个主题“我们身边的科学”中，可以抓住幼儿对科技世界的向往，提供纸箱、牙膏盒、彩纸、吸管、眼睛贴片、剪刀、双面胶，带领幼儿制作有趣的机器人；而在第四个主题“热闹的夏天”中，可以抓住幼儿对冷饮的喜爱，提供硬纸板、自粘纸、海绵纸、粘土、吸管、纸杯、双面胶，引导幼儿制作各种各样的冰激凌与甜品。

“兴趣是学习最好的老师”，有了兴趣才能让幼儿更投入学习，因此，我们在投放材料时一定要抓准幼儿的兴趣点，使活动开展得更生动有趣。

三、根据幼儿差异有层次的投放材料

幼儿与幼儿之间存在能力上的差异，因此，在投放材料之前，我们要仔细观察每一个幼儿的发展状况，尽可能根据幼儿之间的能力差异，提供有层次性的操作材料。不同层次的操作材料，既可以满足普通水平幼儿的发展需要，又可以照顾到能力较强和较弱的幼儿，例如：大班下学期。在制作动物造型纸杯娃娃的活动中，能力中等的幼儿可以根据教师的范例进行常规制作，教师只需将材料投放完整（勾线笔、蜡笔、剪刀、胶棒），便可以让幼儿在画画、剪剪中进行制作；而一些能力较强的幼儿，则可以在提供给中等幼儿制作材料的基础上，再投放一些可供幼儿自由创作的材料（勾线笔、蜡笔、剪刀、胶棒、颜料、滴管、动物眼睛贴片、丝带），让幼儿在最基础的制作之后，再根据自己的想象进行创作，从而提高幼儿的创作能力。

尽管幼儿之间存在差异，但通过这样有层次性地投放不同的操作材料，不同能力的幼儿都可以感受到成功的喜悦，能力较强的幼儿也能不断地超越自己，而能力中等和能力较弱的幼儿则会不断向能力较强的幼儿看齐。分层次的投放操作材料，不仅让每个幼儿都体会到了创作的乐趣，更使他们在创作中感受到了艺术的魅力。

四、根据季节变换更替投放材料

每当季节变换的时候，幼儿总会感叹大自然的神奇，同时又对每一个季节的到来充满期待，因为不同的季节有很多好玩、好看的在等待着他们。春天，他们可以在春风的吹拂下尽情地放风筝；夏天，他们可以享受在泳池嬉戏的美好时光；秋天，他们可以领略大自然的万紫千红；冬天，他们可以在雪地中奔跑，快乐地堆雪人、打雪仗。

而这一切，我们同样也可以通过在美工区中投放不同的材料实现。例如：大班。春天时，我们可为幼儿提供宣纸、油画棒、颜料、记号笔、细竹条、棉绳，引导幼儿在装饰之后再进一步学习制作风筝。夏天时，我们可以给幼儿提供透明游泳圈、颜料、毛笔，引导幼儿自由创作，给游泳圈增添美丽的图案。秋天时，我们可以为幼儿提供海绵纸、记号笔、剪刀、海绵胶，引导幼儿制作秋天里各种各样好吃的水果。冬天时，我们可以给幼儿提供泡沫球、棉花、卡纸、油画棒、颜料、双面胶，引导幼儿制作冬天里的小雪人。

在教学主题的大背景下，我们根据四季的交替变换为幼儿提供各种操作材料，不仅能大幅度提高幼儿的动手和创作能力，更能对四季的变换产生美好的体验。

美工区尽管地方不大，却能让幼儿体验到强大的艺术之美与生活之美。为了让幼儿的动手能力和创造能力得到更好的发展，我们应该尽可能为幼儿提供各种丰富的操作材料，并耐心、细心地指导幼儿进行创作，相信只要不断地努力，幼儿在艺术情感的体验上一定会有更大的提高！

【参考文献】

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2001（7）

[2]3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013（3）

[3]管旅华.3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读[M].华东师范大学出版社，2013（3）