培养核心素养，构建小学语文有效课堂

慕治江

【摘要】小学语文教学课堂应该是充满活力的，注重学生积极探究、自主学习，对语文教育特征予以重点把握，设计环环相扣的教学流程，激发学生学习积极性，以此来有效提高学生语文核心素养。鉴于此，本研究笔者结合自身多年教学经验，对如何培养学生语文核心素养，构建小学图文有效课堂提出了自己的几点拙见，仅供参考。

【关键词】核心素养；小学；语文课堂

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

目前，小学语文学科比较注重培养学生核心素养，作为一门综合性科目，语文教学不只是局限于教材，更注重学生学习态度的培养、学习意识锻炼、学习习惯的培养等。在小学语文教学中，培养学生核心素养不只是要求教师讲解课堂知识，更注重课堂教学的综合性与实践性，在课堂中有意识地引导学生开展自主学习，强化其主体性。值得注意的是，在这一教学过程中，教师还应注重学生学习兴趣的激发，采取有效方法培养学生核心素养，为接下来的学习与工作打下扎实的基础。

一、转变教育观念，构建学习平台

基于新课程改革的时代背景，则小学语文教师要想满足当代教育理念的发展需求，便必然要对自身定位予以重新审视，并充分尊重学生主体地位，将课堂交还给学生，使得学生从“要我学”转变为“我要学”，强化能力训练，营造开放性教学课堂。例如，在《观潮》教学中，小学生思维比较活跃，求知欲望十分强烈，然而其生活經验较少，故难以以自身想象力来切实领会到钱塘江的壮观。对此，教师可积极借助多媒体技术来创设相应的教学情境，并为学生播放与钱塘江相关的视频，由此凸显钱塘江的磅礴气势，并随后提问道：“我国幅员辽阔，自然景观十分奇特，钱塘江大潮便是其中一种，哪一位学生亲眼看到过？没看过的同学，观看视频后你们有什么感受？”通过这种以读代讲的方式（开展朗读比赛，朗读后尝试背诵）组织教学活动，学生学习积极性大，课堂教学效果明显，达到了“读中感悟，议中深入”的教学目标。课文学习完后，教师还可组织学生开展角色扮演活动，假设自己是一名导游，应如何向游客介绍钱塘大潮，从而逐渐提高学生语言表达水平。

二、优化学习过程，活用语文教材

新课程改革教育理念要求小学语文课堂需充分彰显学生在课堂学习中的主体地位，对此，作为小学教师，其在实际教学过程中也应有意识地促进学生语言素质的提高，通过对教学方法、教学结构、教学环境及教学目标的优化来实现最优化的学习成效，充分利用课本教材，充分发挥教材的作用。例如，在《难忘的泼水节》教学中，新课导入时应将教学目标予以明确，引导学生切身体会周总理同傣族人们一同过泼水节的快乐与幸福。与此同时，为促使学生对现场氛围产生更深刻的感受，则教师可一边引导学生仔细观察文章插图，一边为学生播放与其氛围相近的乐音，从而切实营造出与课文所讲内容有关的教育情境，如此一来，学生对现场氛围的感受必然会更加深刻。不仅如此，在实际教学过程中，教师还应鼓励学生自主展开学习探究。当然，探究的具体内容亦当围绕课文的重难点，如《难忘的泼水节》一文，其重点便在于“难忘”二字。对此，教师可引导学生就“难忘”二字进行探究，以感悟其何以令人感到难忘。最后，教师再要求学生于课后自主去收集并整理我国各民族的习俗与节日，如此一来，既实现了对课堂教学的有效拓展，又能丰富学生的知识储备，继而可为学生今后的学习奠定良好基础。

三、创设自主性学习氛围，促进学生自主发展

小学语文教学中，注重学生核心素养的培养，促使其自主发展尤为关键。为了能够确保学生自主发展，首先应积极引导学生开展学习，确保学生逐渐养成正确的学习意识。敢于为个人选取适宜的学习方法，并在学习过程中对自己的成绩予以规范。只有引导学生积极思考，全身心投入到学习中，才能够逐渐提高自身独立学习的技能。其次，要引导学生用语文来对个人的生活进行深刻影响，促使其身心发展。语文教学中，教师应注重引导学生积极同文章互动，同作者互动，对自我进行深层次了解，促进自身身心发展，对未来生活发展予以合理规划，强化其健康人格和自我管理能力，引导学生自主发展足够的权利。例如，在《珍珠鸟》教学中，教师应立足于文章主题，引导学生对作者思想情感予以充分了解，激发学生内在情感。教学过程中，教师可创新课堂介绍方法，引导学生独立学习。在课文导入环节，教师可借助多媒体课件向学生播放关于鸟类的图片，学生可讲一讲自己喜爱的鸟类，并自由选择自己喜爱的方式进行阅读。激发学生充分发挥主观能动性，积极探索，有效学习，引导学生在阅读过程中独立思考，获取关键性信息。另外，教师可组织学生通过阅读与教学来反思自己，并想一想如何保护小动物，能不能做到同作者一般爱护动物。通过语文的学习，引导学生认识到生命的可贵，尊重自然，爱护动物，进一步丰富核心素养的内容，促使学生在学习的基础上拥有一个积极向上、健康的生活。

四、开展写作训练，培养学生创造能力

一直以来，写作便是小学语文的教学重点。而小学语文写作，其目的并不仅是为了发展学生的写作能力，而是为了促进小学生语文综合素养的提升。因此，作为小学语文教师，其因故未必对写作教学给予高度重视，继而积极采取多样化的教学形式来提升学生的写作水平，如此方有助于促进学生语文综合素养的全面提升。

如在以“夏季”为主题的写作教学中，教师便可组织学生亲自到公园或田野间去感受夏季的韵味，如此一来，不仅能帮助学生收集并挖掘与夏季相关的主题资源，且通过学生的亲身感受，其对夏季的感悟亦将更为真实。又如，在学习完《巨人花园》后，基于文章最后给出的是开放式结局，对此，教师便可要求学生融入自身想法去续写文章结局，由此将进一步拓展学生的写作渠道。在班级中，设立“自由谈”栏目，鼓励学生将社会好人好事、 班级趣事记录下来，对写作素材予以积累。

五、渗透传统文化，实施道德教育

传统文化是中华民族不可多得的瑰宝，且作为现代文化形成所不可或缺的重要基础，其对我国教育的促进作用亦是其他艺术或物体所无法替代的。对此，作为小学语文教师，其在实际教学过程中也应务必注重对我国优秀传统文化的传播，并积极将之渗透至小学语文教学，如此一来，不仅有助于促进我国民族优秀传统文化的发扬与传承，且能基于此来展开对学生的道德教育，并可确保理想的教育成效。

如我国传统文化瑰宝之《三字经》《千字文》《弟子规》等材料，教师便可将这些经典制作成形象生动的动画，不仅可引导学生识字，而且还可了解所讲解内容的真实内涵。同时，应对学生写字行为予以规范，不仅要讲究笔画顺序和姿势，而且还应适时引入书法教学，向学生灌输“写好字、走好路、做 好人”的教育理念。最后，在古诗文教学中渗透传统文化。例如《九月九日忆山东兄弟》教学中，引导学生明白作者是在重阳节时想念亲人所创作的，指出“遍插茱萸少一人”是我国悠久的传统文化，使学生感受到相思之苦，并引导学生养成尊老爱幼的优良品质。

综上所述，小学语文教学核心素养的培养，是一种综合性文明素养，是小学生融入社会、个性化发展的必备素养。基于此，教师应以学生为主导，注重学生识字写字、阅读、写作、口语交际的综合素质的培育，大胆创新教学方式，注重学生语文核心素养的提高。

参考文献

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（编辑：龙贤东）