初中函数教学中运用信息技术的探索

杨智皓

摘要：当今已经进入信息时代，借助现代教育技术可以让数学课堂教学在省时、高效的基础上，使数学课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化.信息技术辅助教学能提高学生的学习兴趣，提高教学效率，扩大课堂容量.

关键词：信息时代 函数 初中数学教学

初中数学函数教学是通过变量的教学引入的.学生首次接触变量，因为变量的概念比较抽象，所以在学习函数的时候，都会感到难度大、压力大，因而学习兴趣不足.而借助信息技术，则能够提高教学效率，帮助学生走出学习困境.

一、初中数学函数教学中恰当应用信息技术的 方法

在初中数学函数教学中，教师为了恰当地应用信息技术，就必须营造有益于教学的问题情境.借助信息技术手段架设知识探索平台，依托信息技术提升学生的数学思维.

1.营造有益于教学的问题情境.

初中数学教师应当意识到问题情境对于课堂教学的现实意义，在此基础上依托信息技术营造课堂教学问题情境，使学生获得丰富的学习素材.此外，教师运用信息技术实现教学问题情境的营造，能够让学生在高效学习函数知识的同时，提高创新思维能力.在具体实施过程中，教师可以采取不同的方式，如为学生讲解与函数知识相关的数学史，也可以为学生播放生动的视频素材，还可以组织学生进行模拟实验，等等.不论采取哪一种问题情境的营造方式，只要教师所营造的问题情境得当，就能够让学生向往函数知识的探索过程.如在讲解函数变量这部分内容时，考虑到这一教学内容对于初中生而言有较大的领会难度，因此可以借助动画形式直观展示这部分知识，使学生更好地接受并消化这部分知识内容.再如，介绍函数的概念时，教师可以借助视频的形式呈现日常生活中变量所带来的相关变化，让学生对变量有一个清晰的认识.

例如，教师可以提出问题：

用60m篱笆创建一个形状为矩形的场地.如果该矩形的长为10m，那么其面积为多少？若该矩形的长为15m、25m或者20m，那么其面积又分别为多少？

提出问题后，教师应重点关注：学生能否精准地创建函数关系，学生是不是可以利用函数的知识将矩形的最大面积求出来，学生能否精准地回答出自变量的取值范围.设计问题的目的，在于通过函数模型使学生领悟到数学知识的价值，让学生能够用函数思想去解决问题，进而培养学生的合作精神.

2.借助信息技术手段为学生架设知识探索平台.

初中数学教师往往习惯于秉承讲授式教学方法.此种方法对于学生而言过于枯燥，难以引发学生探索的兴趣.当前的初中生已经掌握了信息技术的应用能力.因此，初中数学教师要善于利用学生的这一特质，借助信息技术手段为班级学生架设起函数知识的合作、探索平台，让学生实现对函数知识的探索.学生能够将自己的见解以及困惑与其他学生在平台上加以分享和交流，相互启发.

3.依托信息技术实现对学生数学思维的提升.

函数知识对于初中生而言较为枯燥，难以理解.因此，授课教师应当带领学生利用网络资源对存在疑惑的知识点进行解惑，同时，亦应当要求学生在课下能够自行在网上查找同函数知识相关的学习素材.通过学生自主探索解决问题的过程，有效提升学生的数学思维.

二、采取信息技术进行函数知识教学应当把握 的要点

在利用信息技术开展函数知识的教学时，教师应当把握好信息技术与学生的关系、信息技术与教师的关系、教师与学生的关系.只有这样，才能借助信息技术来实现函数教学的高效性.

具体来说：（1）初中生掌握一定的網络知识以及信息技术知识，是教师依托信息技术手段构建函数知识学习问题情境的前提.（2）信息技术的使用有利于教师实现对学生学习状态的实时把握，进而为下一步的教学活动做好准备.（3）信息技术环境下，很多时候教师与学生的互动会有所减少.但事实上，教师为主导，学生为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则.因此，在借助信息技术展开教学的过程中，要充分体现学生的主体发展与教师的主导作用的关系.

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