以问题为导向 培养学生化学核心素养

摘 要：问题是学生学习之路上的推进器。以问题为推手，学生能够步步深入走进多姿多彩的知识世界。同时，以问题为导向，学生也能够循序渐进发展至关重要的核心素养。本文将在理论联系实际的基础上，浅显论述在高中化学学科教学过程中，以问题为导向培养学生核心素养的一些有效方法。

关键词：问题;导向;学生;化学核心素养;培养

古人云：“君子之學必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑;非问，无以广识。”问题就好比学习者学习之路上的推进器。只有在一个个环环相扣、层层深入的问题的推动下，学习者才能一步步走进知识世界，开阔知识视野，提升自我素养。

时下，步入教育新时代，为着力提升我国教育的国际竞争力以及全面落实立德树人的教育根本任务，发展学生的核心素养成了一条必由之路。在不同的学科中，发展学生核心素养的内容又略有不同。让学生学会宏观辨识与微观探析、形成变化观念与平衡思想、进行证据推理与模型认知等是在高中化学学科中发展学生核心素养的基本内容。下面笔者将以一些相关理论研究成果为参考，结合自己的教学实践，围绕上述三个方面，浅显论述以问题为导向培养学生化学核心素养的一些有效方法。

一、

以问题为导向，学会宏观辨识与微观探析

宏观辨识与微观探析能力貌似是相对的，实则不然，二者是相辅相成的。所谓宏观辨识，是指能够根据一定的标准对物质进行准确的分类，能够详细准确地了解物质的特征、组织以及结构等。而微观探析能力则是指根据物质的微观结构（分子结构、粒子结构等）探究物质在某种条件下具有的特征以及产生的变化等。

为了让学生在学习过程中逐步学会宏观辨识与微观探析，教师不妨巧妙地以一系列问题为导向。当然，教师设计的这一系列的问题必须要能够引领学生从宏观的视角与微观的视角对相关物质进行探究。

“物质的分类与转化”是苏教版高中化学必修一“化学家眼中的物质世界”这一专题中的一部分教学内容。在教学这部分内容时，为了让学生初步认识物质的科学分类方法，让学生学会从不同角度对常见物质进行分类。教师可以设计一些问题，如提供下列物质：钙、氧化钙、氯化钙、碳酸钙以及氢氧化钙，先让学生根据物质的组成和性质特点，对其进行分类。对物质进行合理分类，有助于学生按物质的分类进一步研究物质的组成、结构和性质。然后让学生根据已有的知识，写出各物质之间能相互转化的化学方程式。这样，以解决物质分类这一问题为契机，学生不仅能够更为全面细致地认识了解相关物质，还能够逐渐学会从化学的视角宏观辨识与微观探析各种物质。

二、

以问题为导向，形成变化观念与平衡思想

从化学学科的角度思考，物质的变化是绝对的，物质的平衡是相对的。而这种变化观念与平衡思想又是高中化学学科中发展学生核心素养的基本内容。那么，在高中化学学科中，教师究竟应该怎样培养学生的变化观念与平衡思想呢？教师可以在紧扣教材教学目标的前提下，巧妙地设计一系列的问题链，以此为导向，学生就会逐步形成变化观念与平衡思想。

比如说，在教学“物质的量”这部分内容时，在导入环节，教师可以抛出这样一个问题，即让学生复习回顾氢气和氯气在点燃条件下生成氯化氢的化学方程式的微观意义是什么？学生就会明白表示一个氢气分子和一个氯气分子在点燃条件下生成两个氯化氢分子，然后扩大阿伏伽德罗常数倍，NA个氢气分子和NA个氯气分子恰好反应生成2NA个氯化氢分子，从而顺其自然地引出“物质的量”这个概念，该方程式还可表示1mol氢气与1mol氯气反应生成2mol氯化氢。当然，教师也可以启发学生在学习化学的过程中不断进行质疑，并以解决自己提出的各种疑问为契机，形成变化观念与平衡思想。

三、

以问题为导向，进行证据推理与模型认知

证据推理，顾名思义，就是学习者根据相关证据，推理各种结论的一种能力。换言之，就是探寻证据与结论之间的相互关系。模型认知，简单来讲，就是学习者运用已有模型来解释各种化学现象以及预测物质变化的一种能力。证据推理与模型认知也是高中化学学科中发展学生核心素养的基本内容之一。

事实上，在高中化学学科中发展学生的证据推理与模型认知能力时，教师同样可以凭借各种问题进行教学。

在学习“原电池”这部分内容时，教师可以先让学生通过自主探究以及小组合作进行实验：铜片、锌片插入稀硫酸溶液中，两电极用导线连接，导线中间连接电流计。然后引导学生观察描述实验现象：锌片不断溶解，铜片上产生气泡，电流计指针偏转。最后小组交流讨论，思考反应原理，得出结论：锌片失去电子发生氧化反应生成锌离子，电子由锌片沿导线经电流计流入铜片，溶液中的氢离子在铜片上得到电子发生还原反应生成氢气。教师继续进一步追问：原电池的反应实质是什么？原电池中能量是如何转化的？教师还可以设计一系列的问题让学生推断与认识现实生活中各种与原电池内容相关的现象等。

由此可见，以教师精心设计的各种问题为导向，学生不仅能够扎实学习相关化学知识，还能够显著提升自身的证据推理与模型认知能力。

除此之外，在高中化学学科中发展学生核心素养的内容还包括实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任等。以问题为导向，学生的这两种素养同样也能够得到不断发展。

总之，在高中化学教学过程中，教师要充分认识到问题在发展学生核心素养方面的重要作用。并在此基础上，教师要努力做到善于提出问题，精于激发疑问，让学生以各种问题、疑问为导向，全面发展自身的核心素养。

参考文献：

[1]韩雅娟，林珩.运用“问题串”突破化学教学难点培养学生核心素养——以氯水性质为例[J].闽南师范大学学报（自然版），2017（3）：45.

[2]卓金镇，张礼聪，杨亭亭.“问题猜想，证据推理”彰显化学魅力——苯的教学设计[J].化学教与学，2017（10）：77.

作者简介：

赵春艳，江苏省常熟市，江苏省常熟外国语学校。