小学道德与法治课程生活化理念在课堂教学中的实施

摘 要：网络技术给予小学教育可靠的技术支持，通过运用信息技术，教师创设逼真的生活场景，引导学生更加真实的融入生活，感受生活体验，由此培养学生良好的品德与行为习惯及乐于探究、热爱生活的良好品质，为学生学会生活，学会做人打下人生坚实的基础。本文以小学一年级为例，依次分析生活化理念在课堂教学情境创设中的运用、学生兴趣培养中的实施、实践教学中的实施等知识。

关键词：小學一年级;道德与法治课程;生活化理念;课堂实施

一、 前言

小学一年级阶段是学生从幼儿生活向小学生活过渡并开始逐步接触和适应学校生活的重要时期。小学一年级学生的自制力不强，生活经验少，课堂注意力不集中，课堂活动积极性不够，因此为培养学生良好的品德和学习习惯，课堂教学中教师广泛渗透信息教育，创设逼真的生活场景和各种主题活动，让学生在充满探究和创造乐趣的童年生活中培养良好品质和健全人格。教师在进行道德与法治课程教学之前，先制定有效的生活化教学目标，运用生活化观念指导学生，让学生在生活实践中学习课程知识，同时在课堂学习中感受生活，便于在实践中体验学习的快乐。

二、 生活化理念在教学情境创设中的运用

1. 创设道德与法治课程的生活化情境，为小学生创设相应的学习情境，确保课程教育中生活化理念的广泛渗透。2. 运用道德与法治课程主题活动，将生活场景再现，让学生在教师的指导下体验、感悟和构建高效课堂，准备小学生感兴趣的生活情境，以此发挥出有效的法治教育效果。根据学生需求，开展道德与法治知识演讲大赛，运用多媒体播放生活场景，将课程内容与生活内容联系起来，进一步提高小学生的积极性。3.

采取游戏形式，深化学生对道德与法治内容的认知和掌握，更好地发挥出小学生的潜能，在此环节，不仅锻炼了小学生的合作能力，还促进小学生创新意识提升，由此提高对课程内容的正确理解和实践。

三、

生活化理念在学生兴趣培养中的实施

1. 制定生活化的指导目标。课前通过让学生进行调查研究、参观访问等活动，给学生布置相应的学习任务，将课程内容分解，分步骤进行，重点突出教学过程的活动性和趣味性。2. 将生活实例引入课堂中，营造和谐、轻松的课堂氛围，激发学生学习的主动性和探究欲望，结合一年级上册教材，如：《别伤着自己》将学生分组，创设一种生活化的学习环境，先让学生认真阅读文章，然后说出自己的看法，同时说说自己曾经遇到危险的事件，将生活体验与课程教学有机结合，增强学生的自我保护意识。让学生了解防范意外伤害的基本方法和自救知识，提高小学生的安全意识，同时让学生以小组形式探讨家庭生活中的隐患，引导学生学会自救。3.

以培养学生学习兴趣为主要目标，展开信息技术教学，利用大屏幕给学生展示关于家庭生活的事件，进行学生生活情景在线，让学生走进生活，结合自己的生活体验，谈谈家庭生活中的隐患及不安全的地方，以此促使学生掌握避免危险的好办法，寻求大人帮助时还要掌握自救技巧，学生不仅掌握了自救方法，而且在生活中也能学以致用，有效避免把道德与法治课上成说教课。

四、

生活化理念在实践教学中的实施

1. 小学一年级道德与法治课程教学时，注重生活化理论知识的学习，促进生活化理念在实践教学中的有效运用，提高学生实践水平。2. 合理设计实践教学内容，注重生活内容在实践中的渗透，促进学生感悟生活，由此爱上学习，在实践中学习课程内容，引导学生做一个品行端一的好学生。3.

将课程内容向校外延伸，提高实践范围，便于学生对教学内容产生深刻的印象，例如教师及时组织“拉拉手、交朋友”的实践活动，每八个学生分为一组，主动熟悉新老师和新同学，主动与新同学打招呼，更多的体验融入集体的幸福感。采用击鼓传花的游戏形式，让学生认识到人际交往的益处，从而收获更多快乐，由老师指定一个学生击鼓，其他学生围成一个大圈，传篮球，鼓声停止，此时篮球在哪个同学手里谁就要表演节目，可以唱歌、跳舞、背诵，这个过程是传递快乐的过程，以游戏方式进行课程教学，不仅使学生对“拉拉手、交朋友”这一课程内容有了更多的了解，还促进了同学间和谐、互助，鼓励学生要成为一个讲规矩、遵守纪律的好学生，要爱护同学，理解老师。

五、

生活化理念在课堂指导中的运用

当讲到上学路上这一内容时，老师首先提出问题：“同学们，谁能说说，你在上学路上都看到了什么？”话音刚落，一个同学抢答：“老师，我知道，我知道，我看到漂亮的小花、路边一条小花狗、路边哪个阿姨种的青菜，正走着不知道谁掉了五块钱被我捡到了。”课堂教学中，给予学生及时指导，为促进学生的快速理解，对重点知识进行重点辅导，然后老师说道：“这五块钱在你这里吗？”学生说道：“老师，我不知道是谁掉的，就把五块钱交给班主任了。”课堂指导中，积极运用生活化理念，指导学生做一个品行良好、道德高尚的好学生。

六、 结束语

综上所述：本文首先分析生活化理念在教学情境创设中的运用，将生活场景再现，促进师生互动，然后分析生活化理念在学生兴趣培养中的实施，将生活实例引入课堂中，营造和谐、轻松的课堂氛围，接着分析生活化理念在实践教学中的实施，合理设计实践教学内容，让学生认识到人际交往的益处，最后分析生活化理念在课堂指导中的运用，让课堂回归了学生的生活，引导学生在生活中培养了良好的品德。

参考文献：

[1]唐燕.“摹仿生活”：小学《道德与法治》教材生活化的实现[J].中国教育学刊，2018（1）：15-20.

[2]刘志国.浅谈小学低年级道德与法治课程生活化教学的理论分析[J].新课程（小学），2017（12）：24.

作者简介：

赵海滨，山东省东营市，广饶县共青希望小学