浅谈如何在高中数学课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养

摘 要：随着时代的发展和我国教育事业的进步，使得当前国家教育部门以及人们都更加关注初中数学课堂的教学现状。数学是学生的整个学习生涯的一门最为基础性的学科，通过数学的学习，学生学到的不仅仅是课本上的计算公式，对学生的探索以及独立分析问题能力的形成有着较大的促进作用。在进行实际的教学的过程中，也应该加强对学生核心素养的培养，使得学生通过不断的学习提升自己的自主分析水平。本文主要通过笔者的实际的经验以及相关的理论对当前高中数学教学中如何培养学生的核心素养进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。

关键词：高中数学;核心素养;培养提升

中学数学中培养学生的数学核心素养可以开发学生的思维能力和创新能力，具有独特的作用。同时，随着新课程改革的推进，中学数学课堂教学更加重视学生在数学学习过程中数学核心素养的培养和学生对数学学习方法的掌握，让学生初步形成科学的数学思维方式，养成良好的数学核心素养和态度，从而为今后的工作学习打下坚实的基础。随着科技的迅速发展，以及当前社会对人才需求越来越严格，使得中学培养人才既要传授给学生相关的理论知识，同时又要锻炼学生的学习能力，尤其是发现问题与解决问题的能力，能够运用已有的理論知识灵活的解决实际的问题。中学数学应该朝着这个实用性的教育方向努力发展，尤其是要培养我们中学生的数学核心素养，因为数学核心素养不仅对我们的学习有着极其重要的意义，同时对我们今后的工作也有重要的帮助，因此中学数学教师应该重视理论知识与基本技能的传授，加强理论与实际的联系，从而形成数学核心素养。

一、

提高学生创新核心素养

数学来源生活，数学教学开展借鉴实践生活，同时数学也能够帮助学生更好地理解世界、认识世界，但数学并不是回归生活，而是做到数学知识和实际生活相融合的教学目的，也就是说生活是数学教学开展最好的素材，通过数学知识的应用，能够提高数学发展的根本动力，教师要设计数学教学方案时尽量地贴近生活，实现数学和生活的高层次整合。打破传统的封闭式的教育模式，为学生营造一个良好的学习氛围，扩宽学生的视野，随着社会的发展和进步，生活中涉及的数学知识越来越复杂，通过信息技术的应用来获取学习资源，打破传统教学形式的空间、时间限制，数学教学要走出课堂，让学生在实际生活中遇到问题时尝试用数学知识来进行解答，提高学生的自主学习能力和创新核心素养，充分发掘学生的学习潜能。

例如：教学过程中要开展丰富多彩的课外活动，拓宽视野，培养学生对于该学科的兴趣。古人治学讲究“格物致知，知行合一”，课外活动正是这种治学精神的体现，学生在这种活动中，可以不受老师和课堂的束缚，开拓独立地、自主地数学思维，尤其是在科学性、知识性、趣味性的课外活动中可以体察出书本内容所不曾涉猎的门道，用自己的切身体会和思考去领会其中的奥秘，从而触摸到课堂教学所无法给予的东西。比方说举行一题多解的竞赛，就可以开拓想象空间，从而激发思维的火花，有利于培养学生发散思维的能力。

二、

加强学生之间的流通交流

传统的高中数学课堂沟通环节主要以“教师讲解，学生听”为主，这样的课堂沟通方式忽视了学生的主体地位，也是单向的沟通，无法提高学生的参与感，也无法激发学生的学习热情。在新课程标准下通过有效课堂的构建，能够增强师生之间的沟通与互动，让教师放低姿态，以引导者的角色对学生进行知识的引导。通过这样的方式能够激发学生自主学习的能力，也会增强学生课堂学习的参与感，培养学生对于数学知识的兴趣。在沟通与交流的过程中还能够增强学生数学思维，让学生掌握运用数学思维表达的能力，通过良好的课堂互动沟通方式，能够让学生养成全面综合的数学核心素养。此外，在课堂交流的过程中，还应该积极促进学生与学生之间的沟通与交流。通过合作探究式的学习，能够增强学生对于知识的沟通与了解促进学生之间团结核心素养、合作核心素养的养成，也可以有效地降低学习难度。例如在讲解“全等关系”的过程中，通过运用合作探究的方式，能够让学生快速地寻找到多种解题思路，促进学生培养发散思维，节省课堂的教学时间，激发学生主动学习的热情。另外在沟通与交流的过程中，学生通过对于不同思维的碰撞，能够通过合作探究的方式，寻找到最优的解题思路。

三、

多元化教学方式

数学核心素养的形成是日积月累的，数学核心素养体现在数学的概念、数学命题以及数学的各种方法之中，只有在实际的数学学习过程中，才能获得数学核心素养。可以说数学核心素养与数学知识之间是互相依存的，只有对数学知识的掌握达到了一定量，才能发生质的变化，才能自如自觉地对知识进行加工和应用，让数学知识内化为自己的数学核心素养，比如，教师可以在识图方面进行多加训练。数学教师可以尽量地将生活中的例子融入课堂教学中，激发学生应用数学解决实际生活问题的热情和能力。

四、

为学生创设数学教学情境

在高中数学知识的讲解与学习过程中，教师要努力为学生创设适当的情境，培养学生的自主学习能力，使他们能够主动参与到问题的探究过程中来，形成独立思考，最终完成问题的解答。这样做不仅能够有效培养学生的学习积极性，使学生积极体会教学的整个过程。如学习“变量间的相互关系”时，笔者就为学生创设了这样的情景：①如果有老师告诉你：“你的物理成绩很好，英语学习也不会有什么问题。”这种说法是正确的吗？二者之间存在着什么关系？②思考自己的身高与体重之间所存在的相关性。这些问题具有很好的利用价值，也为学生留下了广阔的探索空间，学生积极参与到活动中来，学习兴趣极为浓厚。

五、

结语

教师应在数学教学过程中逐渐培养其科学思维素养与科学探究素养，促使学生在探究与思考的过程中树立正确的生命观念，培养自身的生命观念素养，体会其中的奥妙，明晰自身肩负的使命与责任，激发出自身的社会责任素养。

参考文献：

[1]杨小洁.高中数学核心素养在课堂教学中的应用初探[J].教育科学（全文版），2018（12）.

[2]史宁中.高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[J].中小学教材教学，2017（5）.

作者简介：

张文学，甘肃省白银市，会宁县第二中学。