以小学三年级学生为例浅谈数学计算教学

摘 要：小学数学教学中计算所占的比重是比较大的，而学生的计算能力会直接的关系到学生的学习效果，对于他们的未来发展和知识基础奠定也具有重要影响。因此，在小学数学教学中积极的培养学生计算能力是关键所在，本文主以小学三年级的数学计算教学为例来进行了讨论，希望能够为小学的数学计算教学开展提供一些有益的帮助。

关键词：小学三年级;数学计算;教学开展

一、 前言

小学三年级是一个承上启下的重要阶段，这个时期对于学生所进行的数学计算教学将直接影响到他们的基础，也将对未来的学习起到重要作用。三年级的数学计算涉及乘除法，对于学生来说是一个新的阶段，因此教师一定要更加重视，积极地通过各种方式来引导学生，争取达到提升教学效果的目的。下面将对小学三年级的数学计算教学进行详细的讨论和分析。

二、

提高教学情趣性

计算教学当中要想突破传统狭隘的教学观念，促使学生能主动地融入其中，那么教师就需要重新审视当前的教育现状，能够重视教学技能训练，并在实际教学中找到更加适合学生的方法，从生活入手唤醒学生的积极性。对此教师可以结合学生的年龄特点和教材的特点来进行教学设计，在实际教学中教师可以先安排学生利用现实场景来做数学计算题，让学生在生活情境中找到问题所在，并通过自己的经验和知识来解决实际问题。例如在学习一位数乘两位数竖式计算的时候，教师可以为学生创造情境“去商店买文具”的方式参与到习题当中去。“一支钢笔12元，那么买了两支钢笔要用多少钱呢？”这样的情境方式更加的适合学生，同时也能够让学生感受到数学的实际应用效果，也就更加容易接受一位数乘两位数的计算，最终达到强化计算效果的目的。

三、

重视教学参与及方法探索

（一） 利用多种算法

以往的数学教学当中教师习惯于利用例题的方式来得出计算法则，然后再来让学生按照计算法则进行反复操作，最终帮助学生提升计算能力。但事实上这样的方法对于小学三年级的学生来说是很难真正理解计算含义的，并且学生的学习中缺少探索精神，只是按照固定的方式进行计算，长时间以来势必会影响到他们的计算能力。对此教学中教师需要引导学生主动的进行猜测和联想，能够利用各种不同的计算方法，为数学计算奠定稳定基础。数学当中的联想是结合已知的事实和数学知识对于未知量和关系做出判断的一种方法，通过猜想方式来探索其中的联系，最终发现事物规律，培养学生的创新能力和探索精神。例如教学中围绕12×5=？进行分析，让学生通过自己学习过的方法进行尝试性地解决问题，并留给学生足够的自主分析时间，这样学生能够大胆的分析和猜想。无论他们使用了哪一种方法教师都需要给予鼓励和支持，这样才能够促使学生更加积极地融入其中，也能够让学生之间的思维产生碰撞，进一步地帮助他们推算出简单有效的計算方法。

（二） 激发学生创新思维

创造能力并不只是限于天才的大脑中，而是潜在每一个平凡的人的大脑中。也就是说每一个人都是具有创新能力的，对此教师更加应当积极地采取方法来激发学生的创新思维。一方面教师需要尊重学生，给予学生更多的发言机会，并让学生能从多个角度来思考不同的问题，为他们的创新能力提供一个好的发展环境。另一方面教师应当善于评价，不能以一个标准作为答案，而是应当尊重他们的思维闪光点，并给予适当的鼓励和支持。例如教师可以为学生布置一些容易出现错误的试题，如376-（176-98）=376-176-98=102，这明显是一道错误题，其中的主要原因是在去掉括号后，学生没有把减号变加号，所以，这是在教学中要高度关注的内容。这样的方法是最简单的，因此教师需要给予鼓励并支持学生的大胆思维，为他们的日后解题提供更多的方法。

四、

培养学生自主学习能力

（一） 借助直观模型

新课标当中对于教学模式进行了一定的更新，要求教师要结合实际情况来进行创新，为学生提供开放性的课堂环境。小学数学计算教学中教师可以利用直观方式对学生进行引导，促使他们的思想逐渐向抽象化转变。例如在进行多位数乘法教学中，教师可以利用点子图和方格图来对学生进行引导。教师可以出示点子图，一共是14行，每行有12个点，让学生计算一共有多少个点。在学生直观的观察以后所想到的计算方法也将是不同的，那么教师则需要对这些方法进行讨论并给予肯定。通过点子图的帮助，学生能够将原本的抽象思维变得更加具体化，从而在两位数乘法的计算能力上得到提升，也为学生的自主学习以及分析能力培养创造更好的条件。

（二） 给予适当引导

课堂教学中为了能提升学生的计算能力，教师应当适当的设置教学引入环节，将学生从一开始就带入到一个最佳的学习环境中去，这将对教学效果的提升产生重要影响。因为学生审题不认真会出现很多问题，例如3.5+1.5-3.5+1.5这道题如果学生计算马虎很容易会把结果算成0，实际上这道题的结果应该是3，所以，对于这些容易出现错误的试题，老师必须要科学的引导和教学。对于此类学生容易出现的错误问题，教师可以让学生以分组方式来进行练习，并相互批改，在这样的锻炼下学生能够逐渐的发现他人的问题，也能够审视自己的问题所在，对于提升计算能力来说将产生重要意义。

五、 结语

小学三年级是学生的重要过渡时期，这个阶段他们的计算能力培养会直接关系到日后他们的学习效果和质量，甚至关系他们的未来发展和应用能力。因此，在小学的数学计算教学中，教师一定要结合实际情况来设计适合学生的方法，同时能够对教学环境和教学模式进行创新，以便于能够达到提升教学效果、培养学生计算能力的目的。

参考文献：

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作者简介：

沈燕，福建省厦门市，福建省厦门市康乐第二小学。