刍议小学语文教学中渗透积极人格的培养

摘 要：小学阶段是学生形成正确的人生观和价值观的关键时期，在该阶段，对学生进行道德品质教育，帮助学生养成积极的、优秀的品格对于学生今后的人生价值体现具有重要作用。基于此，本文对于小学语文教学中如何渗透积极人格的培养进行了深入的探讨分析。

关键词：小学语文教学;积极人格;培养方式

一、 引言

在小学义务教育中，语文是作为一门基础性学科，具有举足轻重的作用。随着新课程改革的持续推进，语文教学目标不仅要帮助学生形成良好的语文素养，促进学生综合能力水平的显著提升，更重要的在于把小学生培养成为一名具备良好道德素质的合格人才，帮助学生树立正确的价值观和人生观。所以，在小学语文教学中渗透积极人格的培养具有重要的意义。

二、

新课改教育背景下始终坚持“以生为本”的教育理念

在小学教育中，在学生人格发展过程中，教师扮演着非常重要的引导作用，对于学生养成正确的行为习惯将会起到非常重要的示范作用。简而言之，小学生的人格发展与教师的言行举止、教育理念、教学方式以及管理方式等有着密不可分的联系。例如，在严谨严肃的教学管理模式下，学生能够及时完成老师所布置的作业，但是缺乏一定的自主学习能力，甚至可能会对学习产生厌烦抵触的心理;在放任型管理模式下，学生往往较为懒散，无法按时完成作业，缺乏面对失败和挫折的勇气;在民主型教学管理模式下，学生往往具有较为明确的学习目标和学习计划，能够准时完成作业，自主学习能力较强。通过对上述三种教学管理模式下学生所呈现出的状态可以得知，民主型管理模式对于小学生的发展将会带来积极的影响，其与小学生的心理特点以及认知能力等相吻合。所以，在当前新课程教育背景下，教师在实施语文教学过程中，必须严格遵循“以生为本”的教育理念，充分发挥学生的主体性作用，引导学生形成独立性人格。只有通过这种方式，当学生真正拥有独立人格时，才能顺利达成在语文教学中渗透人格培养的教学目标。

三、 重视对学生情感目标的培养

根据美国心理学家布鲁姆的相关理论，其认为教育目标主要可以细分为三个子目标，即分别为认知目标、情感目标以及技能目标。在这三个子目标中，积极人格的培养属于情感目标的范畴内。因此，小学语文教师在实施教学的过程中，应该重视对学生情感目标的培养，即应该加大对学生的态度、情绪、情感以及信念等方面内容的重视程度，从而实现学生个体健康发展，帮助学生形成良好的、健全的人格。但是，通过对当前小学语文课堂教学实践来看，大部分教师尚未充分意识到情感目标培养的重要性，往往将语文教学片面地认为是教会学生认字识字和背诵课文，导致语文教学中对学生积极人格培养所取得的效果甚微。

例如，在教学《落花生》这一篇课文时，这篇文章的主旨思想在于奉献精神。因此，教师在教学过程中，教师应紧紧围绕情感目标教育为核心教学目标，准备桃子、梨以及花生等食物，让学生进行一一比较，让学生更加深层次地体会到花生所体现出来的默默无闻和奉献自己的无私精神，再对这一精神进行扩充和延伸，利用真人真事来教导学生深刻感悟到奉献精神的崇高品质，有助于学生养成良好的精神品质。再如，以《普罗米修斯》为例，这也是一篇以奉献精神为主题的文章，文章中主要表达了普罗米修斯为救助人类没有火种而牺牲自己的故事。在讲解这篇文章时，教师应该将重点放在激发学生情感、产生共鸣上，引导学生切身体会到主人公这种无私奉献的伟大精神。通过这篇文章的学习，学生不仅深刻掌握了课文中的知识，同时还促进自身人格品质的提升，很好地实现了语文中渗透人格教育的目标。

四、 课堂教学中加大对学生人格的培养

在新课改的教育背景下，人文精神培育已经成为教育的主要内容。学校应该将学生培养成为一个有责任、有担当的合格人才，充分体现人生价值作为教学目标。语文学科最大的特征在于教学内容中的人性化特点较为突出。因此，在课堂教学过程中，教师应该引导学生学会用心去感悟自然，体会自然，促进自身自主学习能力的显著提升，使得学生的创造精神得到充分的培养。教师可以采取多样化的、丰富化的教学活动，提高学生的热情和积极性，可以组织开展如班会、诗歌朗诵、书法大赛等活动形式，不断改造和提升学生的人格，还可以组织开展以美德为主题的讨论会，以“关心空巢老人”“关爱残疾人”等为议题，让学生在讨论中实现自我价值，体现活动的意义，不仅实现语文教学中渗透人格教育的目标，同时，也可以提高语文教学效率。

五、 采取公平、公正的评价方式

小学语文教学中对于学生人格发展的影响因素非常繁多，主要包括教学内容、教学方式、

课堂环境以及评价方式。其中，教学评价方式是否科学合理至关重要。由于深受传统教学理念的影响，大部分教师在对学生语文学习效果进行评价时，主要以结果评价方式为主，尚未准确意识到过程评价的重要性。结果评价方式以成绩定成败，这种评价方式缺乏科学性和合理性，在某种程度上会让学生产生消极的兴趣，挫败学生对于语文学习的积极性和主动性。更为重要的是，其对于学生积极人格的形成将会带来不利影响。因此，在小学语文教学过程中，教师必须要意识到评价方式的重要性，以鼓励为主，帮助学生树立自信心，充分发挥自身的引导作用。

例如，當学生在学习北师大版的《普罗米修斯》这一篇课文时，由于小学生所处的年龄阶段决定了他们的认知能力、道德发展水平均还不够完善，大部分学生认为普罗米修斯盗火的行为是错误的。教师不可以一味地否定学生的这种观念，应充分发挥自身的引导作用，引导学生学会从道德两难的角度来衡量事件，从而帮助学生形成正确的道德评判标准，充分体现教学评价方式的公平性和合理性，从而渗透积极人格培养的目标。

六、 结束语

综上所述，小学语文教学中应加大对学生积极人格的培养，帮助学生形成健康的人格，促进学生综合素质的有效提升。因此，教师在日常教学过程中，应该采取多样化的、丰富化的途径积极开展形式不一的教学活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，充分体现情感价值，提高学生的人格魅力，塑造自我价值，从而实现学生健康的、全面的发展。

参考文献：

[1]李娟.论小学语文教学中的人格素养培养[J].课外语文，2018（25）：5.

[2]张波.在小学语文教学中培养学生的个性[J].华夏教师，2017（22）：40.

[3]吴华秀.小学语文教学中积极人格培养的具体途径[J].考试周刊，2017（3）：31.

作者简介：

李付春，甘肃省白银市，会宁县大沟镇教育管理中心。