语文核心素养视域下的非连续文本资源挖掘

摘 要：核心素养视域下，初中语文教学愈发受到人们的重视。非连续文本资源在语文教学实践中的合理应用能够有效弥补连续性文本的不足，使得文本教学更加贴合生活实际，这对于培养学生的语文核心素养具有莫大意义。基于核心素养的培养要求，初中语文教师必须深入挖掘更加优质的非连续文本资源，不断提升教学效率与质量。

关键词：语文;核心素养;非连续文本;资源挖掘

初中阶段，学生所接触的阅读文本日渐丰富，文本内容、范围也比以往更加广泛，这就要求学生在文本学习当中必须具备一定的生活观察能力。非连续文本正是从生活中取材形成的与连续性文本相对应的一种文本资源，在初中语文教学中充分利用非连续文本资源，能够为学生提供更加多样化的阅读选择，帮助学生加深对文本知识的了解，从而提高课堂学习效率。核心素养视域下，初中语文必须重视对非连续文本资源的挖掘及利用，培养学生的综合素养。

一、 初中语文非连续文本教学的内涵

与小学阶段的非连续性文本教学有所不同，初中语文非连续性文本教学更加侧重于培养学生的自主表达意识，旨在通过收集、分析、提炼与领会非连续性文本信息，提高学生的文本理解能力与归纳总结能力。所谓非连续文本教学，顾名思义就是以非连续性文本為教学内容，由师生共同参与学习与讨论的一种交往性教学活动。从某种意义上来说，老师指导学生阅读、分析、提炼及总结文本的过程便是教导学生适应社会生活的过程，因此，非连续文本教学既是新课改的基本倡导理念，亦是培养学生核心素养的必然需求。当前，初中语文的文本教学主要以连续性文本教学与非连续性文本教学为主。连续性文本通常是由完整的句子或者段落组成，具有明显的叙事性及文学性、语言层次突出;非连续性文本大多由多个模块共同组成，展现方式更多样，包括图片、表格、符号等，往往较难理解，这类文本在生活中较为常见。如：地图、调查表等。

二、 语文核心素养视域下的非连续文本资源挖掘

（一） 挖掘教材中的非连续文本资源

尽管教材中包含的非连续性文本内容较少，但老师同样可以利用有限的教学资源，深入挖掘教材中非连续性文本的应用价值，提高学生的文本阅读能力。比如，教材中的各个学习板块、课后习题、目录等，对其进行合理的开发利用。以目录为例，目录在教材中占据着十分十分重要的位置，通过阅读目录能够帮助学生对教材各个单元的主要知识进行宏观把握，以便于学生对单元知识进行归纳总结。就拿人教版初中七年级上册第三单元的阅读教学课程来说，该单元主要包括《春》《济南的冬天》《风雨》《秋天》以及《古代诗歌四首》这五篇课文，不难看出，这几篇课文存在很多相同之处，比如说它们都是在讲述自然四季的景色，但又有所不同，比如说《风雨》主要是描述自然天气的变换，在该单元教学过程中，老师可以要求学生首先阅读目录，让学生大致了解本单元的题材，然后进行提问：“同学们，只看这些课文的标题，你们能够猜到这些课文都在讲述什么吗？它们有哪些相似之处呢？”随后，引导学生带着问题走进单元学习，去主动搜索与问题相关的知识，从而激发学生的文本学习兴趣与探究能力。

（二） 设计具有文化背景的生活资源

课前预习是语文教学的首要环节，在课前预习中，学生通过预习课文，了解文化知识背景，从而掌握课文主体思想与内涵。学生在搜集文化背景知识时，难免会感到没有头绪，导致信息收集质量的降低，针对此种现状，老师大可以充分利用生活资源来对课文的文化背景进行设计，通过引入非连续性文本资源，帮助学生准确理解文本知识。比如，在人教版七年级下册语文课文《音乐巨人贝多芬》进行课堂预习时，学生只有对贝多芬先生的生活经历及生平事迹有所了解之后，才能够更加准确地体会到贝多芬音乐作品的创作内涵，进而弄懂“音乐巨人”这个称号的由来。学生看到这个题目时，对于课文的内容概念往往比较笼统，无法有效地对文本中心信息进行提炼与整理，这时，老师可以引入“简历”等诸如此类的非连续性文本资源，指导学生以贝多芬为核心人物，通过网络等多种渠道收集贝多芬的人物信息，包括出生地、出生日期、照片、代表音乐作品等，制作成简单的个人简历，依据这些简历信息来加深对人物背景、思想观念的了解，对课文产生更加全面的认识。

（三） 整理校园生活的有用资源

校园是学生进行日常生活与学习的主要场所，合理的开发校园生活中的非连续文本资源，能够有效培养学生的生活观察能力、思考能力与实践能力。比如，让学生观察自己佩戴的校徽等，通过讲解其图案的构成、文字意义及设计寓意等，让学生进行深入思考，掌握学校的办学理念与教育指导思想，增强学生的校园归属感与荣誉感，提升学生的核心素养。

三、 结语

核心素养视域下，初中语文老师必须重视非连续文本资源的开发与利用，深入挖掘教材中以及校园生活中的多样非连续性文本资源，提升课程教学质量与效率，培养学生的人文素养。

参考文献：

[1]陈碧霞.善挖“非连续性文本”资源培养学生的语文核心素养[J].时代教育，2017（6）：210.

[2]王芳.挖掘教材资源开启探索之门——核心素养视野下非连续性文本的阅读研究[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2018，18（4）：123-126.

[3]管贤强.核心素养取向的非连续性文本阅读能力评价[J].中学语文教学，2017（11）：8-10.

作者简介：

何裕福，福建省晋江市，晋江市深沪中学。