初中语文阅读教学的高效生成途径探析

向锦秀

【摘要】语文阅读教学是学生积累语言知识，发展语文思维能力的有效途径，需要教师引起重视。特别是初中语文阅读教学，不仅是对小学语文阅读教学的延续，同时也能为高中语文阅读教学的开展打下基础，更需要语文教师利用有效方法提高教学效率。在此，结合教学实际，探讨了初中语文阅读教学的高效生成途径，以供借鉴。

【关键词】初中语文 阅读教学 高效教学

初中学生已经有了小学语文学习的功底，且心智日渐成熟，思维能力也得到了一定的发展，语文教师在阅读教学中需改变以往灌输式教学方式，加强对学生的引导，如此方能更好地提高阅读教学效率。下文将简要介绍几种有效的初中语文阅读教学方法。

一、构建互动课堂，提高教学趣味性

新课程改革提出了以生为本的教学理念，要求教师尊重学生的课堂主体地位，充分激发学生的课堂参与积极性，以引导学生主动求知。因此，在初中语文阅读教学中，教师应想办法营造活跃的课堂氛围，加强与学生的互动交流，让学生身心愉悦地参与学习，提升教学的趣味性。具体而言，教师可组织互动性强的教学活动，鼓励学生大胆展示，并引入游戏教学策略，让学生在娱乐中获取知识，加强交流互动。以《口技》一课为例，由于這是一篇文言文，学生理解起来难度较大，且很多学生对文言文的学习兴趣不大，为激发学生的学习兴趣，教师可在课堂教学中利用多媒体播放口技模仿视频，让学生感知什么是口技，并组织一次模仿秀，让学生自己模仿自然界之声音，并比一比谁的模仿能力最强，谁模仿的声音最多，让学生相互评价，如此，学生对于《口技》这篇文言文的学习兴趣将更大，学习的热情也会更高。

二、注重提问引导，促进深入思考

任何教学活动都要讲究策略和方法，而问题教学法是初中语文阅读教学的重要方法之一。教师通过各种有效的提问引导，可让学生聚焦课文重点，加强对课文内容的理解，也可发散思维，进行深度思考。一般而言，教师所设置的问题既可紧扣课文内容，也可仅与课文内容相关，但不可脱离主题，也不可过于直接。可出其不意，让学生有新奇之感，进而更具好奇心地探究问题答案。因此，教师需摒弃程式化的提问方式，多转变提问的角度，促进学生积极思考。很多时候，一些初中语文教师在教学完一篇课文后往往习惯性地问学生“都懂了吗”，而学生也往往一致点头回答“懂了”。其实，懂与不懂，教师无须问，可提出一个出人意料之问题，既考察学生对知识内容的掌握情况，又促进学生深入思考，触类旁通。以《走一步再走一步》一课的教学为例，教师可在课文讲解完之后提问学生：“父亲如何得知‘我被困悬崖的？文章中并未写明，这可以看成是作者的失误吗？”该问题似与课文主题无关，但却与课文内容相关，通过问题引导，学生从文章结构安排的角度得出了这是作者详略得当的一种写作布局，更能突显文章主题。可见，有效的提问引导能促进学生深入思考，提高语文阅读学习效果。

三、开展分层教学，提高教学效率

现代教育教学更加强调因材施教，因此，分层教学法也在初中语文阅读教学中得到了广泛应用。分层教学可以照顾到不同语文学习水平的学生，使优异生“吃得饱”，后进生“跟得上”，中间生“能发展”，实现所有学生语文学习水平的提升。这就需要教师多多研究班级学生的学情，进行合理的层次划分，并针对不同层次的学生灵活选用教学方法，以提升语文阅读教学整体水平，促进学生不断进步。以《桃花源记》的教学为例，对于古文的学习，后进生往往更为吃力，更需要教师开展针对性教学，因此，在课堂教学中，教师应注重对这类学生强化基础知识教学，帮其弄懂重要字词的含义，明确课文的主旨内容;对于中间生，教师可从促进课文理解的方面加强指导，指导学生进行课文内容的分析;对于优异生，教师可指导其深入理解课文内涵，设置开放性问题促其积极思考，进一步提高学习效果。

四、组织教学活动，推动自主学习

主动学习知识，才能促进知识的更好吸收，提高学习效率。而新课程改革也强调要加强学生的自主学习，教师应转变为引导者与组织者的角色，放手让学生主动学习知识。因此，在初中语文阅读教学中，教师应认真研究教材，并选取合适的课文内容组织丰富多样的教学活动，吸引学生积极参与，并在活动中主动学习知识，获得更好发展。譬如，对于语文教材中的诗歌、散文，教师可组织诗文朗诵活动，并传授朗诵技巧，让学生在一遍一遍的朗诵练习中理解诗歌和散文所蕴含的情感以及韵律，加强对文章的理解。又如，在小说、寓言故事的教学中，教师可引导学生进行角色扮演，更好地理解课文中的人物形象以及文章主旨，深化对文章的理解。

总之，语文阅读教学之方法有很多，教师应根据实际学情灵活选用，以促进初中语文阅读教学的高效生成。

参考文献：

[1]徐慧梅.初中语文阅读教学的有效拓展策略[J].新课程研究，2017，（8）.

[2]杨春生.论初中语文阅读教学的优化策略[J].考试周刊，2016，（97）.