浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

张志刚

【摘 要】随着新课程标准改革的不断推进，原有传统的教学模式不能满足高中英语教学的需求，学校及教师应不断探索和研究新型的教学模式，不断提高高中英语教学的质量和效率。在高中阶段，学生学习英语知识，主要是对方法技能的掌握，学生已经具备了一定的听说读写能力，教师要通过一些具体的实践，帮助学生更好的应用知识，提升语言表达能力以及综合语言应用能力，互动式的教学模式有助于学生增强英语知识的学习兴趣，不断培养学习自信心，进一步提升英语课堂学习效率，促进高中生英语水平的提高。本文就此探讨了互动教学模式在高中英语教学中的运用策略。

【关键词】高中英语;课堂教学;互动教学模式;运用

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0248-02

课堂互动模式的教学法是现时期所提出的全新教学法，这一教学方法突破过去单调死板教学方式，是一种适合现时期高中学生自身特點和英语教学标准的创新性教学方式。确切的说便是在英语课堂教学过程中，有效发挥学生学习积极性，与教师相互间达成有效沟通和互动，在此有效实现学生相互间的交流和讨论，并同时还可相互激励，相互攀比的进行学习。

一、在高中英语教学中对教学模式形成影响的因素

1.教师在课堂教学中占主导地位。

在高中英语教学中，英语教师一直处在主体地位，在英语课堂中，经常对学生形成一种压制，把英语知识强硬性的向学生灌输，在教师的意识当中，将学生视为学习机器。并且，一方面因为教师一直给学生的印象是地位较高，并且不可对其产生质疑，另一方面，还因应试教育根深蒂固的影响，英语教师在课堂教学中，始终以绝对威严及话语权的态度来进行教学，在此情况下，致使学生再面对教师时，便会不自主的形成畏惧的心理和意识，然而，再加上教师平时与学生的交流非常少，由此使学生对于英语学科的学习兴趣和积极性并不高，从而，最终导致高中期间的英语课堂教学气氛并不具备轻松和灵活性，这样便会对高中英语教学质量和教学效果产生较严重的不利影响。

2.所用的教学方式不合理。

陈旧式的英语教学是阻碍高中英语教学开展互动式教学的重要因素。首先，强硬性填鸭式教学法现已在教师的思想中扎根，教师在进行教学的过程中，会自然性的选择使用这种教学法来进行教学，在此情况下，便会造成学生对于学习的需求无法得到有效满足，这种情况如果长时间的得不到有效解决，教学会一直处在自我封闭的状态下。其次，高中英语教学内容仍以单词和语法规则的学习和记忆为主，然却对英语教学原本的教学意义完全忽略不记，这对于学生英语实践应用水平及能力的提升非常不利，由此不但会阻碍高中英语教学成效和质量的提升，并且还会使高中生的英语学习成绩有所降低，严重影响学生的全面发展和进步。

二、高中英语教学中课堂互动模式的应用

1.增强师生间互动提高学生学习兴趣。

通过实施小组合作学习，学生在这种形式的学习过程中，会形成对问题不断探究的精神和欲望，同时，在小组成员的积极带动下，可以有效完成学生与学生间的充分交流及沟通，在此情况下，教师为各小组设置学习任务，促使各个小组间形成激烈竞争态势，这样操作的目的，可以良好的提升学生学习成效，不但使学生学习积极性得到有效激发，同时通过这种方式的教学还可强化学生间的互动。例如，在学习模块3Unit1 的Project Producing a TV show时，英语教师可利用人与动物关系的图片和语言，来引出本节内容的主人公鲨鱼和鸽子。之后再设置一个Quiz：ask students to fill in blanks related to some information  about sharks.让学生来猜测跟鲨鱼有关的事情，由此学生会对学习产生兴趣，通过对鲨鱼知识的了解，可以促进学生对课文加深理解和掌握。在此情况下，学生便会积极的参加教学活动，由此将其引入教学，这样操作不但可以强化师生与生生间的互动，同时还可以充分的激发学生学习热情，良好的展现课堂互动式教学方式的优势。在最后一步中Assignments about“producing a TV show”：Ask Students to form groups of four.They should discuss and choose an animal to focus on Preparing.从对小组划分到学生各自工作分配，再到课后资料的搜集和整理，及资料整合、确定写作内容，最终到电视秀的呈现，等这一系列的工作都是非常复杂并且需要较长时间才能完成的工作，属于学生相互间形成互动的一项工作，这样操作，学生可以利用英语交流和互动，来培养和提高学生英语语言交际能力及实际应用能力。

2.设置问题让培养学生探究意识。

通过学习任务的明确，学生学会质疑。例如，在学习模块10 Unit 3 Reading Protecting ourselves时，在导入的环节，可以引入问题Are you familiar with this red ribbon？和What can you associate the logo of Aids with？等。英语教师利用向学生提出这种简单性的问题，让学生对艾滋病有一个基础性的了解和掌握。在Careful reading的教学中，可以同样为学生设计一些简单性的问题，如：What is being done in China to help control the Aids epidemic？ What does UNAIDS do for people who think they might have the virus？等等。在学生对全文内容大概了解以后，引导学生对相关支撑信息实施合理性的汇总和整理，这样操作可以为接下来的归纳奠定基础。利用设置问题，进行不断质疑。学生只要在学习过程中不断产生问题，和不断的探究精神，才可以有效激发学生对于知识的表达欲望，由此促进课堂互动的有效实现。在project文章的阅读过程中，如想让学生可以在学习过程中了解和掌握质疑的方法及技巧，作为教师便需有效发挥自己的引导作用，为学生设置确定性的教学任务，讲解学习重点及形成质疑的主要方向，激励学生在英语课堂学习中勇于进行自主探索。在对教学任务进行设计规划的时候，必须要以先易后难的规则，逐渐深入，确切的说就是从列举、整理、比较、再到解决、直致最后的经验分享。通过设计与学生认知特点相符的教学内容，可以良好的提升学生语言沟通、应用及协调交际的能力。

三、结语

总体而言，课堂互动教学对于高中英语学科的教学来说，具有非常大的作用。作为英语教师需在具体教学中，对教学方式进行不断探究和创新，通过丰富的教学方式，合理性的实施课堂互动式教学，由此有效提升高中英语教学成效和质量，促进高中生英语成绩的不断提升。

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