“一课三磨”课研讨 提高体育课堂效率

潘琴红 朱仲利 潘蒙蒙

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0151-01

体育教研组是通过集体备课、上课、听课、研讨等方式对执教教师的课进行研磨。笔者通过“一课三磨”的研讨活动，在师父与同伴的帮助下，逐步理清了教材教法，知道运用合理的教学手段，能关注学生个体差异性进行分层教学，促进学生技能动作的掌握，从而提高体育课堂效率，形成教学特色。

一、教学背景

今年，笔者参加了特级教师马冬花老师的研教团队，在活动中，展示了一节八年级篮球教材的《行进间双手胸前传接球》课。通过团队之间的讨论与交流，让笔者认识到驾驭课堂教学的能力还有待提高。其中，在马老师的课后指导下，笔者深刻地感触到学教材、用教材的重要性，懂得磨课是上好课最有效的途径，也是积累教学经验的主阵地。

二、“一磨”教师展示，发现问题

笔者在课堂教学中，将教学设计的练习手段和方法，清晰、有序地实施于各个教学环节，通过师生间的融洽配合，营造起良好的学习氛围，激发起学生学习的积极性，从而促进学生动作技能的掌握和合作意识的培养，确保教学目标与任务的达成。

在开始部分，以一列横队变二列横队的队列队形练习，让学生集中注意力，尽快进入课堂学习状态，同时对主教材练习的队形变换奠定基础，让课的开始做到《课程指导纲要》的“七个基本要求”提出的“开始有队列”的要求。在准备部分，采用绕篮球场慢跑运球三圈及5节有针对性的传接球的球操，既让学生熟悉球性，又让学生产生学习篮球的欲望，更能让学生的准备活动达到运动前的热身要求，使学生能尽快进入大运动量的技能练习状态。

在基本部分新授《行进间双手胸前传接球》之前，首先，复习原地双手胸前传接球，让学生再次体验传球的蹬、伸、翻、拨等动作用力顺序，以及接球的迎、引、护等动作缓冲顺序，从而能正确运用原地传接球动作。然后，学习原地侧身传接球，在练习中要求学生错肩站立，做到侧身传接球、向侧前方传球，体会正确的传球路线。再学习侧身跑，在练习时让学生与同伴错肩侧身跑动，形成侧身相对“照镜子”的侧身跑动作。最后，学习慢跑行进间双手胸前传接球，在练习中，通过教师的示范讲解和指导，让学生建立正确的动作表象，经过生生间的合作与交流，培养学生的观察能力，便于正误动作的比较，尽快掌握行进间双手胸前传接球的技能动作。在次教材中，我采用了篮球裁判考试中的“莱格尔”跑，利用篮球场的边线进行往返跑，以此来提高学生的心肺功能与奔跑能力。

在结束部分先进行集体的放松，通过深呼吸的意念放松及针对性的手脚放松，已达到缓解疲劳、加速恢复的目的。然后对这堂课进行师生评价，经过“学生自评——生生互评——教师总评”，促进学生对行进间双手胸前传接球动作要领的掌握，让学生找到自身的不足之处，为下节课的动作技能的提高做好准备。

三、“二磨”专家点评，解决问题

磨课中的研讨活动是整个磨课过程中的关键点，它能指出课中教材处理、教学手段、教学组织、教法学法、教学步骤等是否存在问题，以及相应的教学建议，帮助执教者再次修改，直至得到认可为止。

本课在结束后，就由马老师的团队对笔者的课进行讨论、分析，提出许多存在的问题和修改的建议。其间，马老师用提问的方式来启发笔者，课中的“行进间双手胸前传接球”动作的关键是什么？既让笔者有一个思考问题的方向，又能培养处理教材的能力。为此，笔者回答说是行进间、传接球路线及方向;马老师再提问，能否以这些关键点为主线，将主教材的练习手段改一改，将每个环节都串起来，设计出层次分明、重点突出的练习环节。此问题一抛出，笔者马上就恍然大悟，再次回顾课中学生练习的情景，出现学生动作不协调，效果不佳等现象，原来竟是教学设计思路出问题，才导致学生动作僵硬、走步违例现象严重。

所以，磨课中的研讨活动是帮助教师发现问题、解决问题的最佳场所，是教师提高自身教学能力的最有效手段。

四、“三磨”教师成长，达成目标

笔者在课后及时进行了教学反思，并结合磨课研讨中提出的建议，再次对《行进间双手胸前传接球》课进行了修改与教学实践，呈现出良好的教学效果，笔者的教学能力得到较大的提升。

1.笔者将原先在主教材中的侧身跑练习设计到准备部分的热身中，从一路纵队的无球侧身跑过渡到绕场运球慢跑，再进行球操，学生除了达到热身、熟悉球性的目的外，还学会了侧身跑的动作，为接下来的侧身传接球作铺垫。

2.主教材教学时，笔者设计了“复习原地双手胸前传接球——走动中的徒手模仿练习（要求向前行进，身体側转，动作连贯，目的体会正确的传接球动作）——慢跑中的徒手模仿练习（要求与同伴错肩侧身跑进，目的体会传接球时的侧身动作）——慢跑中的有球练习（要求向侧前方传球，传球平、落点准，注意安全，目的体会完整的传接球动作）——分层练习（要求同伴合作，侧身传接球动作协调，注意安全，目的巩固教学效果）”的练习环节，先是听口令集体练习“1-跨步接球，2-迈步，3-传球”，再是哨音指挥、分组练习。学生在层层递进的练习环节中，对行进间双手胸前传接球的动作概念与动作要领掌握较好，他们的走步现象个别存在，两人合作的动作也比较协调自然，本次课目标的达成度明显比上次课高，而笔者对这个教材也有了更进一步的理解。

3.在次教材的体能练习中，笔者将“莱格尔”跑配上音乐，效果明显改变，学生不但直观感受到了莱格尔跑的节奏，体会到篮球裁判的体能要求，而且激发了他们的学习兴趣，增强了学生拼搏争先的意识，学生们都卯足了劲不想落后，有个别女生还手拉手合作完成了练习。

总之，作为一名体育教师，要积极主动地参加各种形式的磨课研讨活动，从中吸取好的教学经验，化为已用。本课教学经过“磨教材——备课——上课——反思——磨课研讨——再磨教材——再修改教案——再上课——再反思与总结——形成完整教学设计”，让笔者逐步理清了教材教法，运用合理的教学手段，对学生进行分层教学，促进学生技能动作的掌握。通过反复的磨课研讨，不仅提高了笔者的教学基本功，也对高效课堂教学有了新的认识。