初中物理课堂提问存在的问题与对策

龚炳武

【摘 要】初中物理是中学学习科目中难度比较大的一门学科，初中生的理解能力和思维能力都属于初级发展阶段，所以，初中教师的教学方法直接影响着学生学习物理的效果。而通过课堂提问的方式进行教学，不仅能够提高学生在课堂上的注意力，还能实现师生之间的良好沟通与交流，从而既提高了学生对物理知识的学习兴趣，有效提升物理教学的效率和质量。本文将针对初中物理课堂提问存在的问题及对策进行简要分析与探究。

【关键词】初中物理;课堂提问;问题;对策

【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0088-01

引言

在当下教学时代，以教师为主导的教学模式已经满足不了学生追求新颖课堂形式的要求。物理作为初中新开设的学科，要想学好这门学科，教师有效的教学方法是必要的。在对物理知识进行学习时，课堂的交流活动是一种很好的方式，而这种课堂的交流活动可以通过课堂提问的方式进行。学生能够通过课堂提问对所学知识产生更深刻的理解和认识，教师也能够在学生的回答中更好的掌握学生学习的基本情况，以便及时的调整教学方案。

一、初中物理课堂提问存在的问题

1.教师的提问缺乏有效性。

在课堂教学中，提问是教师用于分析学生对所学知识理解与掌握程度的方式。在初中语文的课堂开展交流活动时，教师的提问是非常有必要的。但据调查发现，大多数教师在进行提问时，过于形式化，使得许多问题都缺乏有效性。教师在提问时，没有过多的考虑学生当前的学习能力和心理特点，导致提出的问题缺乏启发性，学生难以进行有效的思考。例如：在教师讲解《声波的产生和传播》一课时，针对本节课的声波的产生的方式提出问题：“任何声音都是由于物体的震动而产生的，同学们说对不对？”学生们只会机械的回答：“对。”这样的提问毫无意义，学生在回答时根本没有进行有效的思考过程。这样的提问方式不仅不能提高学生对语文的学习兴趣，反而会使课堂气氛变得沉闷，影响学生的学习质量。

2.课堂提问缺乏目的性。

通过物理课堂的提问，能够充分发挥学生课堂的主体性，有效提升教学效果。课堂提问应该注重交流的过程，在过程中锻炼学生的各项能力，但是不少教师却过多的重视课堂交流活动的结果，反而忽视了交流的过程带给学生实质上的意义。学生在进行回答问题的过程中是自主的，但不能完全脱离教师的教导和把控。教师要对学生回答问题后及时进行有效的评价与反馈，否则会在很大程度上降低学生继续积极回答问题的积极性和主动性，打击学生的自信心。

3.课堂提问主题缺乏有效性。

在进行课堂提问的过程中，为了使学生对所学知识进行更深刻的理解和认识，教师会在所学的重点知识中选择一个主题对学生提出问题或假设，然后进行讨论与交流。但在真正进行交流的过程中，由于教师缺乏对学生学习能力和兴趣点的了解，使得对学生提问的主题与本节课的内容无关或脱节，交流活动进行的并不顺利。导致课堂的提问与交流难以达到预想的效果，难以保证课堂提问的效率与质量。这不仅浪费了课堂时间，对学生在物理知识上的学习也起不到很好的帮助。

二、初中物理课堂提问的对策

1.保证课堂提问的有效性。

课堂提问是师生间进行交流互动的有效方式之一。在有限的课堂时间上，教师要做好充分的课堂准备，在进行课堂教学前要对本节课的相关知识点进行预习，并根据学生实际情况设置与他们能力相适应的问题。同时，设计的问题要与教材内容紧密结合，使其具有科学合理性和有效性。问题的难度也要符合学生的学习能力，使得学生在进行有效的思考后能够得出结论，提升课堂问题的质量和学生学习语文的能力。例如：在学习《光的色散》一课时，教师可以通过进行课堂小实验帮助学生对所学知识进行理解和认识，从而提问：“从实验的结果来看看，彩虹的自然现象为什么会出现七种不同的颜色呢？”等类似的问题，引发学生的思考。学生通过自主思考和交流讨论得出答案，回答的不全教师可以进行补充。这样的方式使学生更容易加深对所学物理知识点的掌握和理解，幫助学生真正实现课堂的交流学习。

2.加强物理课堂提问技巧。

初中物理教师要加强物理课堂提问的技巧，并结合物理知识的难度来创设问题情境，这样能够有利于激发学生对物理知识的学习兴趣，从而提高他们对物理学习的积极性和主动性，提升物理教学的效率和质量。例如：在学习《简单机械》一课时中，教师可以提问：“同学们有没有观察过生活中在哪些方面存在的机械原理呢？”由此，将相关知识点引入，更加便于学生的理解和接受，提高了物理课堂的教学效果。与此同时，教师还要通过不断地鼓励学生对物理教材上的知识提出质疑，这样才能够激发学生学习物理知识的热情，也能够让学生在学习中不断发掘自身的潜力。

3.提问的针对性。

作为一门应用性的学科，物理知识具有较强的理论性与实用性，为了更好地帮助学生对物理知识进行理解与掌握，在课堂提问的时候，教师所提的问题要有针对性，进而提高物理教学质量和效率。例如：在学习《力》一课时，为了确保学生能够掌握该节知识要点，教师事先准备好1个重100g的箱子，然后由两名学生分别朝着相反的方向拉并提问：“箱子的受力是多少？”此外，教师选择的问题要符合学生的思维特点和认知水平，如果提问的过于简单，则缺少了让学生思考的机会，同时也失去了提问的意义，而如果问题太难，学生一时很难回答出来，不仅会降低学生回答问题的积极性，同时也不利于师生之间的沟通和交流，因此教师要精心选择提问的问题，从而更好地促进学生掌握和理解知识。

结语

综上所述，由于教师对学生学习能力和个性发展特点的忽视，使得在初中物理的课堂提问过程中仍然存在着诸多问题，这些问题造成课堂的提问效率并不高，效果也不理想。基于这样的情况，教师必须要发挥好主导作用，在教学中根据学生的实际情况设置明确清晰的交流主题，提出的问题要具有合理性，这样才能使学生真正参与到交流活动中来，达到理想的教学效果。

参考文献

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