浅谈初中道德与法治课的情感教育

宁勇

【摘 要】新课程的改革在不断地进行深化，中学，使人们对学校的教育以及教学质量有着越来越严格的要求，作为学校教育的重要部分，在中学道德和法制方面，教育质量也有着更高的要求。许多教师不断对自己的方法进行改进和创新，提高实践教学是道德和法律教育值得关注的问题。本文根据自己的理解将道德与法律的结合，对道德和法律教育进行探讨。

【关键词】初中道德与法治;情感教育;现状及措

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0067-02

前言

道德与法治是中学教育体系中一个很重要的部分，不仅对教育的发展有积极的帮助，对于初中的学生的道德素质和法律意识的培养有积极的作用。随着经济的不断发展，教育和深化道德与法律课程，在初中教学中的地位越来越重要，作为一种最有效的教学模式在中学教育，道德和法律实践，不仅对发展良好的教师和学生之间的关系有帮助，也是提高学生的道德和法治意识，促进他们健康茁壮成长，因此，在中学教育中的道德与法律在实现情感教育中是很有必要的。

一、情感教育的概况

个人情绪的发展是一个非常重要的特性。人的情感不是自然就形成的，正处于发展的教育过程中。情感教育关注的是如何在教学中一级情感维度之下产生一种新的物质，影响到一个新水平，也注意是心理机制和生理机制如何发挥作用，进行协调以优化操作。新开课程的中学道德和法治的教材，里面包含生动的一些案例，优美的文章，以及一些感人的榜样，包含一些很好的，高尚的，纯洁的，健康的情感。新课程改革有着对人性的尊重，关爱学生，逐步走入到教师的课堂。

二、道德与法治课的情感教育现状

从初中起，法治，德育课教学中一直存在这样两个问题：一方面，从国家的需要和学生成长的道德和法律培训等领域是非常重要的，没有什么可以代替。另一方面，实际上教学中总是会出现一些难教的学生，受学生的影响。导致产生的研究不满意。学生的成绩取决于学生对于学习的态度，成绩好的学生将会越来越重视学习，成绩不好的学生将会更加厌恶学习，出现一种这样的死循环。缺乏情感的教育是没有灵魂的教育。由于缺乏情感，所以出现以下这些现象。首先，对于教育的目标，认知目标占据的比例大于情感目标。提高学生在人格的道德和法治才是很重要的地方。新课程改革所带来的教育目标：知识、技能、态度以及情感。许多教师只注重考试的成绩，在教学中缺乏相应的鼓励，只关注理论知识，使学生的情感和道德素质偏弱，导致学生没有将这些进行统一。其次，该方法只注重教条，情感方面忽视。教师鼓励学生将知识记住，使得学生对于道德和法律是厌恶的，由于失去兴趣，就会产生教师在讲台认真地讲解，但是学生在台下已经睡着，使得教学教过不怎么明显。有大量的学生说，在这种情况下，道德和法治是不值得学习，这样的反应是应该引起我们的重视。因此，教师在课堂上，很少说教，使学生的情感偏低，因此，教师应该在教学过程中的涉及情感教育，进行切实有效的措施，构建情感，激发学生学习的情感。

三、课堂教学中渗透情感教育的必要性

首先，道德和情感教育的特点和需要的知识转移是具有双重任务。所以道德和法律是为了解决知识、态度和行为的一个过程。实现教育目标的关键是要解决学生的对于情感的认知。在道德和法制教育教学中的情感，达到教育的最终目的，这个是必经之路。其次，创新人才需要情感教育。很多的研究结果表明，一个人的成功不是由聪明来决定。情感因素在活动中起着重要的作用，比如说定向、调解等。在道德和法治的教育有利于课堂创新培养学生的精神。第三，培养良好的情绪情感教育。初中学生情感很丰富，但不稳定，所以我们的老师在法治和道德情感教育对于学生来讲是一个很好的途径。最后，道德和情感突破教育改革的瓶颈。道德和法治的教学过程中，许多教师看重理论，仅限于实现知识的传递，学生的情感和思想文化意识的培养没有得到关注，使得学生的教育受到了干扰。

四、关于道德与法治课堂教学渗透情感教育的策略

第一，在教学中渗透情感教育，这不仅是一个理论问题，也是实践，教学内容和教学方法的研究有着极为密切的联系。道德与法治在课堂教学中的情感教育可以这样进行。第一，情感教学在教师备课的过程中得到充分的体现。教师不仅教给学生知识，更应重视文化教育。道德教育是一个重要部分，法律和道德教育中的主体，因此，教师的教学情感可以得到体现。比如说人教版初一《道德与法治》中的《少年有梦》的教学，教师在设计的时候应该注意加入阅读的环节。让学生能够通过阅读感知其中的梦想和理想的联系，让他们知道这些只有通过自己的努力才可以实现。接着需要设计一些环节，让他们知道其中关于努力有哪些方法。对于课后作业就是让学生自己对自己的人生进行规划，接着涉及中国梦的学习。将我们自己的梦想和国家的梦想紧密相连，培养学生的爱国情怀。教师在上课之前将这些融入到自己教学过程中，将会很好地提高教学效率。

第二，情感渗透在上课导入的时候得到了充分的体现。情感教育使教学的环境有更多的和谐和快乐，可以激发学生对于学习的兴趣，提高教师的教学效率。比如说所在教学人教版初一《道德与法治》中的《学习伴成长》这一课的时候，教师在導入的时候播放视频《什么是学习》，以及歌曲《学习歌》，然后让问学生什么是学习，以及中国和西方在学习方面有什么不同，以及学生怎样看待学习。由于学生在看完视频之后，兴致都是比较高的，所以在回答这些问题的时候都是非常有兴致的。教师可以请学生到讲台上进行回答，让后下面的学生进行补充。

第三，情感的课堂。教师应充分整合情感在课堂教学中，教师和学生实现“教”与“学”的统一。最后，情感的课外活动。课外活动是实践的重要组成部分。在道德和法治方面，充分实现其道德和法律的重要形式，情感教学任务，这是非常重要的。教师可以组织主题报告会、演讲，才能充分显示，使得情绪得到完全的自由。

结束语

教育是一个互动的过程，教学中要实现的认知因素和情感因素的和谐。加强情感教育长期存在的一般意义的认知和情感因素，对于不合理的教育进行校正的现象。通过情感的轮廓分析的输入，道德和法律的现状和情感在学校教育必要性，在道德和法治的教学过程中，建议对情感进行多方面的渗透。

参考文献

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