谈在初中道德与法治教学中培养学生创新能力的方式

杜振财

【摘 要】现代教育更加倡导实践和创新，要求每一科的教师在开展教育教学的过程中，都应注重学生的个性发展、创新能力的培养等，使其在将来更好地满足社会发展，得到更高层次的提升。因此，初中教师在开展道德与法治教学的过程中，也应致力于学生创新能力的培养，以此展现学科价值，为学生的全面发展助力。基于此，本文将以此为话题，对创新能力的培养方式进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】初中;道德与法治;创新能力;培养研究

【中图分类号】G433.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0063-01

前言

在人的一生中，初中阶段是非常重要的，是人人生观、价值观形成的重要时期，而道德与法治教学在此方面则发挥着巨大的效用。因此，身为一名初中教师，在教学实践中，一定要基于当前的教学现状，对教学进行审视和反思等，并要在此基础上适当的转变教学方向，更加注重学生实践、创新能力的培养，真正的彰显学科价值，将新课改的所提要求落到实处。

一、教学现状和弊端

虽然伴随着课程改革的推进，与以往相比较，道德与法治教学的现状已经得到了明显的改善，但一些问题和不足却是依旧存在的[1]。例如，教师在教学中所运用的教学方式过于单一化、陈旧化，就只是紧紧围绕着教学的重难点开展教学活动，忽视了学生主体效用的展现，使得教学存在着较强的机械化和僵硬化，在这样的模式下，对学生创新意识和创新能力的形成都是非常不利的。

因此，基于当前的教学现状，初中教师在开展道德与法治教学的过程中，一定要寻求一种革新和转变，应将核心素养和课程改革为导向，增强教学目标、教学方向的多元化，更加注重素质教育的实施等，并抓住一些因素，实现对学生创新能力的培养，使得学生在学习中更好地开发创造性思维，促使其得到更加综合、全面的进步和发展。

二、在初中道德与法治教学中培养学生创新能力的方式研究

1.转变教学理念，培养创新能力。

在道德与法治教学中，教师的作用是非常巨大的，只有具有一定创新精神和创新理念的教师，才能真正的培养学生的创新能力，达到预期中的培养效果[2]。因此，在教学实践中，教师也应进行思想、理念上的转变，通过这样的方式为培养工作的开展提供导向，真正的实现对学生创新能力的培养。

例如，在教学中，教师可以将多媒体引入进来，并善于将教材内容中的冲突、问题、故事等采用视频的方式呈现在学生的面前，这样可以便于学生对知识内容的理解，增强其的学习能力等;教师也可以提出一些具体的问题引发学生的思考，使得学生在教学中可以不受拘束，大胆的发表自己的创新观点，使得学生的创造性思维得到生成，实现对其创新能力的提升。

2.开设系统教学，培养创新能力。

在道德与法治教学中，要想实现学生创新能力的提升，教师就要运用良好的教学模式，开设好系统性教学等，通过这样的方式增强教学的创新性、促使学生创新思维的生成。

例如，在讲解《我爱我家》一课的过程中，教师就可以增强教学模式的创新性。比如，在课前，教师可以先为学生预留出学习任务，让学生准备一张自己家的全家福，并上传给教师;而教师就可以结合学生所收集的素材制作成幻灯片，便于在后续课堂上的应用。在课堂中，教师就可以将幻灯片播放出来，让学生分别进行介绍，说一说自己对家印象最深刻的事情等，使得学生在分享、探讨中增强思维能力和表达能力，使其的思维更具有活跃性。

3.重设创新思维，培养创新能力。

创新思维是学生创新能力形成的前提[3]。因此，在实践教学中，教师也可以借助趣味化、生动性的手段，来重设学生的创新思维，使其在学习活动中更积极、主动，促使其本身的创新能力得到真正的提升。

例如，在讲解《调控情绪》一课的过程中，教师就可以设计出一个“情绪门诊”的小活动，预先准备一些有关于不良情绪的案例，将学生划分成各个小组，每个小组就是一个“心理门诊”，使得教学得以开展下去。在这其中，教师可以让学生以小组的方式自选一个案例，进行情景设置，将不良情绪的表现和解决方案等展现出来，对“心理调节”的过程进行角色模拟，使得学生在学习中自主进行表演以及方案的设计等，使其在这其中尽情的发挥自身的创新能力，进行最终的评比。

4.实现资源整合，培养创新能力。

在道德与法治教学中，教师也应注重资源整合，通过这样的方式来培养学生的创新思维和能力，保障教学活动的开展。

例如，在讲解《在集体中成长》一课的过程中，教师就可以突破教材的局限性，将课程设置为目标、行动、凝聚力、荣誉感等，让学生为班级建设作出一些建议等，使得学生们在课堂中敢说、感想，实现对其创新能力的培养，使得课堂根据实际价值，增强最终的教学效果。

5.开展实践活动，培养创新能力。

在培养学生创新能力的过程中，也应做到理论结合实践，为学生设置一些实践活动，使得学生的创新能力得到进一步的发展。

例如，在保障学生安全的前提下，教师可以鼓励学生多多的参与到一些实践活动中去，比如植树节、敬老院活动等，并将自己的所见所感记录下来，使得学生在此过程中展现思维能力和创新能力等，使得培养目标得以达成。

结论

综上所述，在素质教育的不断推进下，传统的教学思想、模式早已满足不了当前的教学需求，急需更新和创新。因此，在这样的教学背景下，初中教师在开展道德与法治教学中，也应进行适当的改变，应注重对学生创新能力和实践能力的培养等，使得学生在学习中积极的运转思维，最大化的接受知识等，使得最终的教学效果一举数得。

參考文献

[1]黄新清.道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].小学教学参考，2019（06）：37-38.

[2]陈屹，陈立萍.道德与法治生命教学构建路径探索[J].中学课程资源，2019（02）：10-11.

[3]童绍珍.浅析初中“道德与法治”课程教师的信息素养[J].中国校外教育，2019（05）：34-35.