以应用为导向的高职计算机基础课程 教学探讨

高钺 陆秋

【摘 要】本文论述以应用为导向的高职计算机基础课程教学，针对计算机基础教学实践课时偏少、教学模式及方法单一、教学评价与培养目标不符的现状，提出以应用为导向的教学改进思路：以工作和专业应用为导向调整与优化教学内容;结合实际工作应用需求改进教学方法;采用以应用能力考核为主的考核方式;借助网络资源构建立体化教学环境;加强教师队伍建设。

【关键词】以应用为导向  高职  计算机基础  教学  改进思路

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01C-0166-02

现代信息社会，计算机技术已成为人们工作生活中必须掌握的基本知识与技能。计算机有获取、标识、存储、处理、控制和应用信息解决实际问题等方面的能力，计算机技术也已经成为衡量个人文化素质高低的重要标志之一。因此，提升高校的计算机基础教学效果，提高学生的计算机技能，已成为刻不容缓的时代要求。要提升计算机基础教学效果，就需要老师在教学方法上进行改变，更新教学内容、丰富教学资源、有效地利用现代教育技术等。本文拟探讨以应用为导向的高职计算基础教学。

一、计算机基础教学现状

（一）实践课时偏少

计算机基础课程需要教授的内容较多且复杂，涉及面较广，导致学生在理论知识的学习上占用了较多的课时。这样一来，实践课时就比较少，学生上机实践的机会非常有限，无法及时地通过实践来真正理解课本学到的知识，也无法加深对知识的印象。这导致很多学生存在不会实际操作的问题。

（二）教学模式及方法单一

在计算机基础课程教学过程中，通常是以老师为主体，采用“一言堂”的模式，经常是老师讲授知识点的内容，并以PPT的形式呈现给学生，而学生是否在学、是否听得懂，老师很难知道。在这过程中，不但无法了解每个学生在哪个知识点存在薄弱，而且也无法凸显学生的学习主体地位。教师教学模式和方法的单一化，使得学生在学习计算机基础课程时不能很好地投入进去，从而无法高效率地接收知识。

（三）教学评价与培养目标不符

现今大部分高职院校的老师仍然采用传统的考核方式对学生进行考查，如采用等级考试、理论知识考试、上机操作等方式，关注学生考试的成绩，注重考试的通过率，而忽视对学生应用技能方面的考核。高职院校本身就是一个学生学习技能的平台，忽视学生应用技能的掌握，就无法使学生更好地融入社会工作当中。

二、以应用为导向的教学改进思路

（一）以工作和专业应用为导向调整与优化教学内容

1.以工作应用为导向调整教学内容。教学内容方面，应以工作需求为导向，在保持教学课时的条件下，舍去因陈旧、过时、粗浅、简单等原因而不适宜的内容，增加一些学生能在工作中应用的内容，扩充课程容量，案例分析如下。

以教授学生电子表格函数为案例。在现实生活当中，电子表格中函数的掌握对工作起到很重要的作用。因此，老师需要将原有的计算机基础知识的重点罗列出来，将有关函数的知识放在一起，先教授学生简单的函数如求和、求平均值这两个函数。接着将这两种函数的应用方法告诉学生，通过引入企业中结算月总销售额和月平均销售额的数据，让学生通过学习求和以及求平均值两种函数的引用方法对数据进行求和、求平均。由此，使学生对函数的应用有更新的认识，提高学生的学习积极性。

2.以专业应用为导向优化教学内容。在高职院校中，每个学生学习的专业各不相同，同样地，在今后的生活工作中对于计算机的应用也各有不同，而传统的教学内容没有针对性，无法提升学生的积极性，对学生今后步入社会和工作环境中没有多大帮助。可以以学生所学习专业为导向优化教学内容。下面以传媒专业和体育教育专业为例。

传媒专业在学习方面经常会用到计算机，老师应针对不同学习方向的学生选择不同的教学内容。比如对于学习出版的学生，老师需要在计算机课程中教学生如何使用Word软件进行排版，使学生以后进入工作中对文章进行编辑排版时，能够得心应手;对于学习电视、电影的学生，老师需要在基础课程中进行延伸，教学生如何运用剪辑视频的软件，掌握剪辑技术，为以后的工作打好基础。

体育专业学生以后从事的岗位多为体育老师，而老师在教授课程过程中经常会用到幻灯片制作课件，在计算学生成绩的时候还会用到Excel表格，因此，老师在给体育专业学生教授课程时，可以多教授幻灯片和Excel表格的使用技能，使学生在参加工作后可以更加便利，容易上手。

由此可见，不同专业对计算机基础知识的需求各有不同，因此，老师需要对不同专业的学生进行针对性的教学，这样才能真正帮助到学生，使学生在今后的工作中能够更容易适应。

（二）结合实际工作应用需求改进教学方法

教学方法的改进是课程教学效果提升的突破口，在教学过程中，可以结合实际工作中的应用需求改进教学方法。同时，充分发挥教师在教学中的主导作用，以學生为中心，使学生由“被动学习”转变为“主动学习”。

以教授学生幻灯片的制作为例，在很多工作当中都需要用到幻灯片，如用幻灯片来展示工作中的方案等，因此，老师在教学中也可以采用幻灯片的方式进行教学，让学生在潜移默化下学习到相应的知识。老师可以在自己制作的幻灯片中加入动作和音乐效果等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生在观看老师幻灯片的同时，自己也学会相应的操作。采用这种边看边操作的方法，学生既可以学到理论知识，又掌握了操作技能，加深了对理论知识的理解。

（三）采用以应用能力考核为主的考核方式

考试是教学的重要环节，在保证和提高教学质量方面有着不可低估的作用。科学的考试对建立先进教学理念、设置合理教学内容等起着积极的指导作用，对提高学生计算机应用能力，实现计算机教育的培养目标有着不可替代的作用。在应用的导向下，应采用以应用能力考核为主的考核方式。考核方式的改变主要体现在考试方式、考试内容和考试形式三方面。

1.考试方式。通过闭卷考试来考核学生对基础知识的记忆理解和掌握情况;在开卷考试中设置一些开放性的问题，侧重对学生分析问题、解决问题能力和融会贯通能力的考核，在考题方面设置一些和以后工作应用相关的问题，如Excel中求和、合并单元格的运用，Word中添加表格的运用等;上机考试可以考核学生在实际生活中的应用问题，如引入企业中需要计算的数据，帮助企业计算月销售总额和月平均销售额，从而考查学生对Excel表格的运用。

2.考试内容。将新知识、新技术及时引入考试内容中，使得考试内容与生产实际和现代科学技术紧密联合在一起。此外，在考试内容安排上着重考虑各专业的差异，实现“基础统一、各有侧重”的原则，采用分专业的内容考核方式。

3.考试形式。可以在传统的试卷考试和上机考试形式基础上，创新考试形式，如让学生进行试题竞赛、计算机Excel和Word运用比赛等，将比赛的成绩计入学生的总成绩当中。

（四）借助网络资源构建立体化教学环境

计算机基础课程作为一门公共基础课，涉及的计算机知识多、学生多、专业多，在实际应用过程中要求各有不同，因此会面临着各种各样不同的问题。对此，我们可以充分利用学校现有的校园网络，或者开发网上的教学资源，形成立体化教学环境，满足多样化要求。

立体化教学环境的构建包括：其一，多媒体课件辅助教学。将优质的多媒体课件放置到课程网络平台上，使学生能够随时回顾并预习课程，同时将每周需要学习的基本知识、重点难点、课堂训练及思考题等部分放在课程网络平台上，让学生能够及时观看并学习。其二，辅导答疑网络化。在网上向学生提供教学大纲、电子教材、电子教案、多媒体课件、相关题库等，还可以在网络上和学生互相探讨，学生有不懂的知识可以通过网络及时向老师请教。同时，在网络上学生可以和老师探讨计算机在实际工作当中的应用，和本专业相结合后需要着重学习哪一部分的知识。

（五）加强教师队伍建设

以应用为导向的教学对教师的要求较高，为此加强教师队伍的建设也是重点。教师要不断地学习新的技术，了解计算机技术发展的趋势，了解计算机在每个专业当中的实际应用，认真做好多媒体课件，掌握新的教学方法，引导学生参加多种形式的课外活动，积极参加各种教学研究项目和教材的编写，不断提高自己的教学能力。

计算机基础教学的核心在于如何将计算机知识和技术应用到工作当中，因此，计算机基础课程教学必须以应用为导向，使学生更深入地了解计算机在工作当中的应用，使不同专业的学生都能够通过对计算机基础知识的学习而适应未来的工作。

【參考文献】

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[6]毛翔.互联网“+”背景下计算机技术在通信行业的应用及发展[J].电子世界，2018（2）

【基金项目】2016年度广西壮族自治区中青年教师基础能力提升项目“广西少数民族传统体育信息化平台的构建研究”（ky2016yb590）

【作者简介】高 钺（1975— ），男，辽宁阜新人，广西体育高等专科学校讲师，研究生，研究方向：计算机技术、计算机教学及体育信息;陆 秋（1988— ），女，瑶族，广西荔浦人，广西体育高等专科学校讲师，研究生，研究方向：课程与教学论。

（责编 苏 洋）