从提高出勤率谈对口班级学风转变

梁涓湘 周钰

【摘 要】本文论述通过提高出勤率转变对口班级学风，针对对口班存在的迟到、旷课等现象，分析学生出勤率不高的原因主要是法纪意识不强，轻视学校处分;生活习惯不良，沉迷网络游戏;理想信念坍塌，精神家园缺失等，并结合工作实践，提出提高出勤率转变对口班级学风的对策：家校共同管理，约束学生行为;处理分为三步，教育處罚关怀;坚定理想信念，铸造精神家园。

【关键词】对口班级  考勤管理  谈心谈话  班风学风建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01C-0139-03

在大力发展高等职业教育的背景下，中职生升入高职学习是大势所趋。笔者在带班过程中发现由中职升入高职学生组成的对口班中存在较多的迟到、旷课现象。如何提高学生出勤率是不少辅导员头疼的问题。笔者试结合工作实践，对此进行探讨。

一、对口班出勤情况

大力发展高等职业教育是我国高等教育的一项重大任务，2012年广西教育厅发布《关于加快发展五年制高等职业教育的意见》，文件明确要求各高等职业院校每年要安排一定比例的招生计划用于招收五年制高等职业教育新生，国家和自治区示范高等职业院校要积极参与举办五年制高等职业教育。柳州铁道职业技术学院认真贯彻落实《关于加快发展五年制高等职业教育的意见》，积极招收中职生入学，中职生招收比例逐年递增。随着中职生人数增多，笔者发现由中职生组成的对口班中凸显的问题也越来越多，其中最引起笔者关注的就是学生的出勤情况。学生是否出勤、是否能按时参加课堂教学，反映了学生的纪律意识，关系到班级的学风建设，关系到课堂教学能否顺利开展。班级出勤率低，学生不能按时参加课堂教学，将导致班级无法形成良好学风，学生期末考试成绩不佳，乃至无法顺利毕业。在担任柳州铁道职业技术学院辅导员的过程中，笔者发现对口班常有迟到、旷课现象，且有“屡说不改”“屡禁不止”的趋势。以2014级汽车检测与维修技术17班（对口班）（以下简称14-汽检17班）为例，笔者对该班级入学第一学年的迟到、旷课次数以及班级不及格率进行了统计，如表1、表2所示。从统计数据显示推断：长此以往，该班部分学生将难以毕业。因而笔者决定从严抓班级考勤，从出勤上促使该班级建设良好学风。

二、学生出勤率不高的原因分析

（一）法纪意识不强，轻视学校处分

中学时期—— 学生在中学时期正是树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期，也是极易产生心理困惑和心理冲突的重要时刻。但部分学生长期缺乏父母关爱（或是父母离异，或是留守家庭），缺乏父母言传身教的引导及管束，在心理困惑和心理冲突下变得十分叛逆。

中职阶段—— 进入中职后，他们未能在大环境下对“规章制度”形成敬畏心理，而是随波逐流，纪律涣散。

大学现状—— 进入大学后，淡薄的纪律观念让他们漠视班级考勤，轻视迟到、旷课将会受到的纪律处分。在与学生谈话过程中，曾有学生对笔者直言：“和副班长（负责考勤）搞好关系，要他少记（旷课）一点。”甚至坦言：“反正受了处分也能解除，怕什么。”

（二）生活习惯不良，沉迷网络游戏

学生没有养成自律的习惯。用时下流行的话来说，“随缘”“佛系”“看心情”是他们往自己身上贴的标签。什么时候起床？随缘即可。什么时候开始复习？看心情吧！学生缺乏学习方法，没有时间规划，生活习惯不良，并且对游戏成瘾。笔者每次下宿舍，都能看到学生沉迷在各种游戏中，浑然忘我。夜间宿舍断电后，学生还要想办法从其他地方“借电”打游戏。“借”不到电的学生，则在床上玩手机游戏，凌晨时分方入睡，次日难以起床上课。

（三）理想信念坍塌，精神家园缺失

无论是家庭关怀缺失、教育理念错误，还是法纪意识不强、生活习惯不良，说到底，都是理想信念坍塌，精神家园缺失。内因是事物发展的根本，外因是事物发展的条件。学生找不到人生目的，找不到成长的着力点，就会对自己放任自流、沉迷游戏、漠视法纪。学生是教育的主体，虽然学校教育在教育中起主导作用，但学生的发展终究还是要靠自身的自省与砥砺。

三、提高出勤率转变对口班级学风的对策

（一）家校共同管理，约束学生行为

常言道，不以规矩不成方圆。无论是在哪个阶段，要做好学生教育工作，与家长的沟通交流是必不可少的。学生上大学时大多数已经成年，在过往的十几年中已然形成自己的性格和习惯。要约束学生行为，仅靠辅导员“一头抓”是不行的。只有辅导员、家长“两头抓”，才能将学生约束在方圆中。

1.辅导员的教育引导

第一，进行守时教育，用实例进行讲解。笔者采用主题班会的方法对学生进行守时教育。班会中对“某生因不守时错过了南宁轨道交通订单班的面试”等实例进行讲解，让学生意识到“守时”的重要性。

第二，严格考勤，对考勤进行监督。班级中的考勤工作主要由副班长负责。一方面教育副班长明确考勤的重要性，绝不能“徇私舞弊”，另一方面安排其他班干对考勤工作进行监督。

第三，以身作则，助学生形成自律。学生常抱怨老师不懂早起的苦，笔者采用“以身作则法”，和学生同作息、督促学生上课。一为树立一个准时出勤的榜样，帮助学生养成习惯，二为向学生传递辅导员严抓考勤的信号。准时习惯的养成有助学生形成自律，学生自律后其他工作便不难开展。笔者于2015—2016学年第一学期采用该法，班级的迟到、旷课现象得到良好控制。从图1上不难看出，2015—2016学年第一学期周旷课情况总体呈下降趋势，甚至有八周（该学期上课周数为十七周）旷课节数为0节，最高周旷课节数为16节，相较上一学年有明显进步。迟到情况总数较上一学年也有很大改变。

图1  14-汽检17班在2015—2016学年第一学期各周考勤情况

第四，关注考勤，“抓大户、盯小户”。认真分析班级考勤情况，笔者发现班级中有两个同学是迟到、旷课的“大户”。抓住这两位“大户”，常找他们聊天，常关心他们生活，当“大户”意识到自己被人关爱时，便有所收敛。而另一些“小户”，在看到笔者“以身作则”时，已经能够有意识地约束自己了。

第五，贴近学生，重视师生关系建设。对学生，鼓励、表扬要多一些，斥责、埋怨要少一些，关心、关爱要勤一些。刘富汉在《高校学生考勤制度浅议》中说：“教师如果爱自己的学生，他/她就会对学生高度负责，高度关心，学生感受到这种爱的关怀后，跟教师之间就会形成一种心理契约，从而不会轻易旷课。”

第六，家校沟通，构建交流微信平台。构建家校交流微信平台，为家长与老师、家长与家长之间的交流提供便利。通过该平台，还可将每周汇总的考勤情况向学生家长反馈，达到督促孩子认真学习的目的。

2.家长的交流沟通

在与家长沟通的过程中，笔者发现不少家长对学生的教育理念存在偏差。部分家长存在“家长负责照顾孩子饮食起居，学校负责孩子安全管理教育”的思想，将教育学生的重任全权交给学校;也有部分家长对教育缺乏方法，对教育孩子表示“无能为力”。因而笔者建议家长方面也要适当开展工作。

第一，与其他家长交流，学习教育方法。主动加入辅导员构建的“家校交流微信平台”，在平台中与其他家长就教育问题进行交流，增加教育经验、提升教育能力。

第二，与老师交流，主动定期联系。主动、定期通过电话、QQ乃至微信与辅导员保持交流。发现学生有迟到、旷课现象要及时劝阻。当然，这只是“亡羊补牢”的一种手段。

第三，与孩子交流，重视心灵沟通。从思想上重视与学生保持沟通，这种沟通必须是长期的、友好的，让学生真正感受到来自家长的关爱。沟通不要浮于表面（只关注、满足学生的物质需求），必须要深入心灵（重视学生的内心需求）。不要在学生犯错时才与学生交流，更不要通过责问的方法开启谈话。

（二）家校共同管理，约束学生行为

每日登记、每周五汇总、每周一公布考勤情况。如此一来，哪位学生缺勤笔者便能第一时间把握。对于即将受纪律处分的学生，在处理上可以分为三步。

1.教育在前，违纪时及时谈话

学生因缺勤受处分，一定要及时找学生谈话，了解情况。在谈话中，笔者发现学生们提出的迟到旷课原因，有很多都是可以提前避免的，因而笔者提点学生：無论是因为主观原因（如睡晚了起不来、起来了又想眯一会），还是因为客观原因（下暴雨、闹铃没响）造成的迟到旷课，归根结底都是主观原因。这个主观原因不是自律不足、自我放纵，就是没有前瞻意识。

2.处罚在中，违纪后落实处分

违纪时需要及时谈话，谈话后必须要落实处分。由于处分可以申请解除，因而不少学生觉得是否有处分问题不大。对此，一是要和学生言明受处分的利害关系，二是要和学生说清楚处分不能随便解除。《柳州铁道职业技术学院〈学生手册〉》（2017版）中规定：“学校对学生的处分（除开除学籍外）设置一定期限，到期由本人申请，经讨论予以解除”;“对学生的奖励、处理、处分及解除处分材料，学校应当真实完整地归入学校文书档案和本人档案”。笔者在给学生做出纪律处分后，都会为学生解读上述条款，其中着重向学生解释，所谓“对学生的奖励、处理、处分及解除处分材料，学校应当真实完整地归入学校文书档案和本人档案”：尽管处分已经解除了，但是受到处分的文件、解除处分的文件等将会进入个人档案跟随一辈子，因此要慎重对待处分一事。

3.关怀在后，处分后进行后续教育

党的十八大把“立德树人”作为教育的根本任务，所以给学生纪律处分不是教育的最终目的，而是教育的一种“硬性手段”。处分学生后对学生进行情感关怀、心理辅导则是教育的一种“柔性手段”，软硬结合，既能帮助学生纠正错误行为，又能鼓励违纪学生正视错误。

（三）坚定理想信念，铸造精神家园

重视校园文化建设，充实学生精神家园。把社会主义核心价值提醒融入教育中，通过开展主题班会、谈心谈话等方法，指导学生做好未来规划、重树理想信念，让理想指引学生奋斗、信念指引学生前进，使学生由被动接受管束变为主动塑造自我。

四、提高出勤率转变对口班级学风的实践经验总结

（一）通过实践总结经验

通过摸底谈话、管理教育、重树理想等方法，2015—2016学年第一学期该班级的迟到、旷课现象有了较大改善。在2015—2016学年第二学期及2016—2017学年第一学期，该班级的迟到旷课现象极少，可见学生的自律意识基本形成。随着该班级的出勤率提高，期末考试成绩也得到了提高。对该班级出勤情况及期末考试情况进行统计，如图2、图3、表4所示。

（二）运用理论指导实践

2015—2016学年第二学期，笔者增带两个对口班，他们分别是2014级机械制造与自动化12班和2014级机械制造与自动化14班（以下分别简称为14-机制12班、14-机制14班）。为验证上述方法是否可行，笔者同样采用“以身作则法”的方法带班。通过验证，上述方法对14-机制12班和14-机制14班有效可行。对14-机制12班和14-机制14班的考勤情况统计，如表5、表6所示。

总之，对口班学生的出勤率低是许多高职院校普遍存在的问题，也是让任课教师、辅导员极为头痛的问题，若放任不管，不仅会影响班级建设，更是影响学生的自我发展和学校的人才培养。因其成因很多，要彻底解决也不易。但只要辅导员能深入学生了解情况、细心分析，保持良好的家校沟通，采用科学的应对方法，加强对学生的思想教育，问题将会得到积极的解决。

【参考文献】

[1]刘富汉.高校学生考勤制度浅议[J].湖南工业职业技术学院学报，2011（3）

（责编 何田田）