小学语文认字教学技巧分析与解读

邓燕

【摘 要】语文学科是一门汉语言学科，汉语言文学是中国独有的语言文化，每一篇文章都是由汉字组成的。小学阶段的学生在语文学习中，要掌握好这门汉语言学科的语言文化和语言运用，就必须要经历过认字这一阶段。而当前小学语文的认字教学实效性却并不高，要求教师在新课改的指导下，探索有效的教学技巧。

【关键词】小学语文；认字教学；语言运用；教学技巧

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0216-02

学生的认字水平和能力，会决定其对词句与文章的理解能力、掌握程度，甚至与其语文的整体学习效率存在紧密的联系。因此，教师要在科学合理的教学方法指导下引导学生高效率、扎实地掌握好汉字。

一、小学语文认字教学的价值分析

语文课程标准明确指出低年级小学语文教师要将学生的认字教学作为教学的重点，强调要培养小学生的自主认字能力，使其掌握好有效的认字技巧。而在小学语文教学中，认字教学的教学价值可以体现在：

首先，学生不断地积累认字量，可以为学生的语文阅读与语文习作都打好基础。语文学科是与汉语言文字脱不了关系的学科，汉字就是其教学内容的基础。为了保证学生的语文学习效果，则要求学生必须具备一定的汉字储备量[1]。因此，为了提高学生的语言表达能力，并增强其语言综合运用能力，则必须要加强低年级学生的认字教学，切实提高其自主认字能力。

其次，语文认字学习能够渗透到语文学科学习的多个方面之中，比如书面语言的学习、生字写字学习、口语交际学习等等。因此，小学语文教师要在整体上提高语文教学质量，就需要夯实学生的认字知识基础，让学生能够有效掌握汉语言文字的基本内涵和表达能力。

最后，在认字学习过程中，学生的智力可以得到很好的发展。在认字时，学生的大脑思维处于活跃的状态，而低年级的学生正处于大脑发育与调节的关键阶段，通过有效的认字教学，可提高小学生的认知能力，促进其智力发育。

二、小学语文认字教学的有效技巧

认字教学在小学语文教学中占据着重要的地位，也发挥着非常好的教学作用，还能促进学生个体的健康发展。这就意味着小学语文教师必须要加强自身对认字教学的重视，并且积极地探索更多的认字有效技巧。

1.学会掌握生字的规律。

汉语言文字发展到现在，其字形都有一定的规律。若是教师能够引导学生抓住其中的独特规律，则可提高其认字效率，对其扩展认字量有很大的帮助[2]。以形声字为例，在汉语言文字中，形声字几乎占据了80%，教师应该将其作为小学生的认字学习的重点内容，引导学生寻找并掌握形声字的独特规律。比如在人教版小学语文一年级下册识字八的教学板块中，教师需要引导学生认识其中的形声字，如晴、眼、湖等生字。教师要引导学生学会寻找其中的汉字规律，如“晴”这个生字代表的是雨过天晴的意思，意味着太阳在雨后出现了，因此这个字从“日”这个声旁。“眼”这个生字代表的是眼睛，因此这个形声字从“目”这个声旁。“湖”这个生字代表的是清澈的水潭，所以从“水”这个声旁。通过这样的认字技巧，学生能够提高自己的认字效率。

2.学会掌握生字的字理。

在认字教学中，若是结合字理的分析来进行，则可充分地促进小学生的心理、认知与思维等素质和能力的发展。在象形字的字理分析过程中，教师可以结合其具体的生字特点来展开。为了提高学生对生字的字理分析能力，还可利用多媒体技术设备来播放相应的原始图片，让小学生在直观的画面中，对图形与字义之间的关联性进行分析。在这个基础上，教师可以为学生展示从图到文字的演变过程，从而增强学生的字理分析能力。比如在人教版一年级上册“日月明”的认字教学中，教师要让学生识得“日”这个象形字，则可利用多媒体设备呈放出这个字的甲骨文形体，让学生看上去就像是太阳的圆形，内里有一些像太阳黑斑。在这个基础上，教师可为学生讲述由这个图形转变成为“日”字的演变过程，并且了解图形与字形、字义之间存在的联系，从而使其理解“日”这个生字的构形原理。在这样的认字教学过程中，学生的观察能力与思维能力都能够得到良好的发展，还能领会汉语言文字中蕴含的文化底蕴，有利于培养小学生的语文素养。

3.让学生在趣味动作中认字。

在低年级语文的认字教学中，教师可以通过趣味的认字学习方法来引导学生自主地学习生字，有利于提高小學生对生字的理解能力与记忆能力。比如在人教版小学语文一年级上册《操场上》的认字教学中，教师要让学生掌握好“踢”、“拍”、“跳”等生字，可以让学生模仿这些动作，通过直接的经验来帮助他们体会这些生字的部首与汉字内涵之间的关系。而且通过这样的趣味动作，还能让这些生字变得生动起来。以往的认字教学具有一定的枯燥性，教师应该在认字教学中探索更多趣味的认字方法，既提高学生的认字学习效率，又能够培养学生对认字的学习兴趣。

4.学会将生字创编成故事。

小学语文教师在学生的认字学习过程中，可通过引导学生将生字创编成简单的故事来加强理解和记忆[3]。这种学习方法符合低年级小学生的年龄特点与认知能力，也可以让小学生感受到一定的趣味性，使其学会在新的语言环境之下懂得如何使用所学的生字，有利于提高学生的生字运用能力，为学生的阅读和习作都可以夯实基础。比如在人教版小学语文二年级上册识字5这部分的认字教学中，教师可引导学生将生字创编成小故事来进行趣味识字。例如在“谋”、“柴”、“焰”、“易”等几个生字的学习过程中，我们可以将其编成这样的小故事：“有个人想要学习野外谋生手段，于是来到了野外的树林里，拾了一些干柴，想要升起柴火来烤鱼，但是他老半天也没能成功地用钻木取火这个法子来点着火，但是还好他没放弃，坚持许久，终于看到了一点火焰，他感叹：这火真是不易取啊！”通过这样的方法，成功地帮助学生加强了识字记忆。

结束语

综上所述，在小学语文认字教学具有一定低效化的背景下，教师必须要正确认识认字教学对语文课堂教学和学生个体的发展带来的积极促进作用，然后冷静思考如何才可以切实提高认字教学的实效性。教师既可以从汉字的自身特点出发，制定有效的认字技巧，如让学生学会掌握好汉字的规律和字理，也可以从教学法的趣味性这方面来进行考虑，比如采取趣味动作来帮助学生记住汉字，或者将生字编成一段故事，以提高其识字效率。学生还可掌握更多的认字技巧，教师可积极地进行不断的探索。

参考文献

[1]谢旭双.如何提升小学生识字效率[J].学周刊，2018（31）：72-73.

[2]赵婧.探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].华夏教师，2018（28）：39-40.

[3]刘铁新.关于如何进行小学语文识字有效教学方法浅谈[J].黑河教育，2018（09）：55-56.