高校学生的美术素养现状及提升途径探析

杨东

本文为2016年度湖南省教育厅教学改革课题《提升师范专科生美术素养的对策研究》（编号：1136）之成果

【摘 要】 文章分析了当今高校学生美术素养存在的诸多问题。提出提升高校学生美术素养途径：全面提升大学生文化素养;重视美术基础理论的学习;加强欣赏教育;开展多彩的校园艺术活动;重视社会生活体验。

【关键词】 高校学生;美术素养;现状;提升途径

美术素养，是指学生学习了美术课程及相关知识之后，所形成的美术方面的感知，想象，思维，表达，设计，审美，评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力，及其所伴随的情感，意志，态度等个性品质。简言之就是人们感知美、鉴赏美、理解美、创造美的能力。美术素养是个人素养的重要组成部分，也是个人素养全面提升的重要表现。目前，教育界对大学生美术素养教育的基本内容和形式一直都是争论不休，其说法不一。一是把美术专业教育视为美术素养教育;二是把美术理论教育等同美术素养教育;三是把审美能力提升当成美术素养教育等等。总之，这些对美术素养教育的说法和观念都存在一定的片面性和局限性，在很大程度上影响了美术素质教育的普及和发展。那么， 当今大学生审美素质教育应该是怎样的呢？ 本人认为应该包含三个方面的内容： 一是审美观的树立;二是审美能力的培养;三是创美能力的发展。

一、 高校学生美术素养的现状分析

当今的美术教育现状是很多高校学生在大学前所受的美术教育，都是仅仅在小学阶段上的少之又少的美术课。想想就知道小学美术课学的都是一些浅薄的知识，完全与一名大学生所应具备的知识不相符。这些就造成了如今大学生群体美术知识贫乏、美术素养欠缺的现状。然而，在全面落实和推进素质教育改革，实现人的全面发展的今天，大学生美术素养培养缺乏的现状，已经不能适应新形势教育发展的需要，许多问题亟待解决。不管是学校素质教育的需要还是教育改革的要求，提高大学生的美术素养都势在必行。

当前高校美术教育也存在诸多的问题，例如：大学生美术素养培养过于边沿化;高校美术素养培养机制和体系过于守旧和死板，不能满足广大学生的需求;高校美术素养培养没有统一的教学大纲，教学随意性大;教学内容过于专业，美术素养培养的重点仍集中在少数美术特长生身上;教学场地和设施设备配套不足等等。

在新世纪教育改革大环境的推动下，美术教育改革也不得不提上日程。当今的美术教育形式已不再是狭隘的学科知识和技能的实现，它涵盖和涉及到更为广泛多类学科的知识范畴。从而，美术教育务必要适应新形势的教育发展，进行深层次多维度的创新与变革，以实现对学生美术素养的全面提升。

二、提升高校学生美术素养的途径与方法

1、提升文化素养

文化素养是一个人的根本素养，它是良好道德情操与文化素质在个人身上的重要体现，任何知识学习都不能离开它。文化素养也直接影响着每个人的审美观念和审美情趣。文学一般是通过语言和文字来体现，这是只是表面呈现的东西，但是学习文学，更注重的是挖掘其更深层精神层面的东西，突出表现在两个方面：一方面是对真善美的热情歌颂，另一方面是对假丑恶的无情批判。只有当你的文化素养提高后，你才能清晰地分辨出是非善恶，才能真正地体会那些东西是美的东西。就像罗丹所说的：“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，这里所说的发现美的眼睛，就是指拥有文化内涵和具有审美能力的头脑，而不是泛指每个人的眼睛。因此，文化素养的提升，能够有效地促进审美能力的提高，且能更好地让学生树立正确的审美观。

2、重视美术基础理论的学习

美术基础理论课的学习，是学生美术素养提升最为直接有效的途径。文化素养的培养是一种间接的美术素养培养，是一种潜移默化，需要长时间的学习积累。而对美术基础理论知识的学习就是一种直接的美术素养培养，这种学习的特点就是效果明显，且时间周期不长。通过美学原理、色彩构成、平面构成、立体构成、透视学等美术理论知识的学习，能够很好地直接提高学生美术素养，是有针性地对学生美术素养进行完善和提升。现如今，有一种很普遍的现象就是很多人看不懂美术作品，甚至于有很高文化层次的人也会看不懂，造成这种现象的原因就是这部分人没有很好的学习和了解美术专业理论知识与常识。正所谓“内行看门道，外行看热闹”，想要了解这个行业，就必须对该行业知识有所学习和了解。

3、加强欣赏教育

美术欣赏是美术教学的重要组成部分，是培养审美能力的重要环节，它不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚品德情操和形成健康的审美观。美术欣赏教育是建立在文化素养和美术专业理论知识基础上的，只有文化修养和美术专业理论知识水平提升后，学生才能更好地去欣赏、理解美术作品。另外，欣赏教育也可以理解为是对感知美和理解美能力的培养。在美术鉴赏教学中，教师可采取多种有效手段来启发和引导学生，一方面可以对美术作品增设相关的背景音乐、讲解美术人物及作品片段故事、甚至采用角色扮演等方式来创设情境，以加深对美术作品的认识与理解，全面地了解美术作品的历史和文化背景。另一方面可以遴选不同历史时期、不同地域以及不同文化背景的艺术家或艺术作品，对其进行纵横比较、分析，从中找出他们之间的相同处和不同之处。让学生主动思考，认真体会艺术家创作艺术作品的动机，深层次地挖掘作品所表达的真正内涵。另外，老师要经常带领学生参观各类博物馆、民间艺术馆、美术展览馆等，使学生视野放宽，学习氛围活跃，学习兴趣更为浓厚。通过长时间大量的美术欣赏教育，带动学生学习的积极性和内驱力，相信学生的审美能力会得到很大的提升。

4、开展多彩的校园艺术活动

美术教学，不像语文、政治、历史，也不像数学、物理、化学。它充满了活力，有着无限的发挥空间，它多姿多彩，趣味盎然。除了正常的课堂教学以外，校园艺术活动是不可少的环节，它是美术课堂教学活动的延伸和有益补充，更为重要的是，这一阶段是学生将自己所学用于实践的初步尝试，是创美活动的起步阶段。通过丰富多彩的校园艺术互动，可以充分调动学生积极主动性，開阔学生视野，完善其心理结构，发展其个性，形成其专长，训练其技能，培养其自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的能力，进而进一步加深对美术学习的兴趣。

5、重视社会生活体验

美术教育从课堂走向生活，又是另外一种教育形式，是美术教育中提升创美能力的重要环节，是创美活动的最直接的阶段。这就需要学生自己去探索、去寻求、去创造、去体验。生活中的酸甜苦辣，悲欢与离合还是艰难与险阻，生活中的点点滴滴都是艺术创作的源泉。所以丰富的社会生活经历能为学生艺术创作提供大量的艺术素材以及创作的灵感。社会生活同时也是检验学生美术素养能力和学习好坏的标尺。

三、结语

美术素养学习需长时间的坚持和积累，要厚积薄发。其教学改革更是任重而道远，要在探索中求进步，在创新中求发展。

【参考文献】

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[6] 姜玥含.浅谈提高美术素养的方法[J]. 美术教育研究，2018.01.

【作者简介】

杨 东，男，湖南常德人，湖南幼儿师范高等专科学校美术教师.