成本会计教学模式创新探析

王建华 王珏

本文为西安文理学院课程综合改革项目（编号：KGC201869）

【摘 要】 针对成本会计课程教学的难点和存在问题，教学模式创新思路主要是：创新和丰富教学模式，完善实训实习，改进考核方式等。

【关键词】 成本会计;教学模式;存在问题;创新思路

成本会计是一门实践性强，方法体系繁琐，实践性突出的专业主干课程。随着社会的发展，企业以追求利润最大化为目标，更加重视成本费用的核算，其适用范围与内涵也在不断的延伸，因此成本会计的教学工作也变得越来越重要，但在实际的教育教学过程中，成本会计教学仍存在许多问题，学生往往不能达到教学目标的要求，这就需要我们教师，进一步优化和提升教学质量，创新教学理念和教学手段，完善教学方法，以便使学生更好的掌握成本会计的知识点，为日后工作奠定扎实的理论基础。

一、成本会计课程的教学难点

1、分配方法多

企业的生产特点和组织形式不同，因此成本会计分配方法较多，例如辅助生产费用的分配，根据不同的企业辅助生产费用的多少和占成本的比重情况，就有直接分配法、一次交互分配法、代数分配法和计划成本分配法等，生产费用在完工产品和月末在产品之间分配的方法有六种左右。产品成本的基本计算方法，有品种法，分批法和分步法，此外还有一些辅助方法。体现在教材中，分配方法多，其中有一些极易混淆，学生不仅难以掌握每项计算方法，更难发现其中的区别、联系和各自的适用范围，使得学生在学习中困难较多。

2、表格多，连贯性强

从作为原始凭证的领料单，工资费用分配表，辅助生产费用分配表，制造费用分配表，到各个产品的成本计算单，基本生产二级账，生产成本总账。表格众多，而且表格中间存在着勾稽关系，前面的分配错误，直接影响到后面的成本计算，学生较难理解其中的来龙去脉，更难做到无误的应用。

由于成本会计这门课程自身所有的这些特点，使得在成本会计教学中较为普遍的存在一些问题。

二、成本会计教学中存在的主要问题

1、教学模式单一

成本会计这门课程，主要采用课堂讲授的方式。课堂讲授主要例题为主，教师向学生单向灌输理论知识，学生被动接受教师的传授，较难形成师生良性互动，经常是教师费力的讲授，板书篇幅很大，一方面板书浪费了较多的时间，另一方面，学生会觉得枯燥，很难集中精力，并没有真正掌握相关理论知识。在成本会计的教学中，教师也尝试采用多媒体教学手段，但由于数字来源的表格众多，一板往往展示不清楚，需要几板，而且多媒体展示速度过快，使得学生往往思考跟不上讲授的速度，教学效果难以保证。

2、缺乏有效的实训实习

成本会计是一门实践性、应用性强的课程，它不仅要求掌握专业理论知识，还要求将所学的理论知识运用到实践中。成本会计要加强实训，这一理念已经被越来越多的学校所关注并采用。但教学案例的设计有一定的难度，例如各种费用的分配方式，往往比较分散，为了使学生掌握各种方法，必然练习要局限于这部分，因而无法形成一套完整系统的成本计算案例。有些实训的资料过于简单，有些不够全面，需要由浅入深，逐项的、全面的设计案例。但这是一项繁琐的、复杂的、系统的工作，需要任课老师大量的进行案例重新设计和整理工作。另外在成本会计教学工作中，教师常常将重点放在成本费用的计算上，而忽略了账务处理的内容，学生也容易随之忽视这一部分，忽略了成本会计与财务会计的融合，因此就造成学生实践能力弱，不了解成本会计与财务会计之间的关系，不能够灵活运用知识的问题显现。

3、考核方法单一

成本会计是集理论与实践技能为一体的课程，大多数学校仍采用单一闭卷考试形式进行考评，这种考试虽然能够直观的得到每个学生的考試成绩，却未体现本课程的特点，不能综合客观地反映每个学生真实的学习水平和实践能力。并且由于数字之间前后具有连续性，前面计算错误，直接影响后面的结论等问题，有些学生由于粗心，前面一小步计算错误，使得结果大相径庭，使得成绩不能全面表现其真实水平。因此实践能力的考核，需要多角度的测试，避免出现纸上谈兵的学生高分低能的情况出现。

三、成本会计教学的创新思路

1、创新和丰富教学模式

传统的教学方法一般是老师讲授，学生练习，学生被动学习，思考较少，被动接受，依葫芦画瓢，老师讲过的问题得到解决，遇到新的情况又不会做了，不能保证学习效果。所以在教学过程中，要充分调动和提高学生的自主学习能力，发挥学生的各自优势，采用逆向教学模式。也就是教师可以假想某个企业成本核算的任务，设计这个企业具体组织形式，生产产品的情况，产量资料，工资、材料等各项费用的状况及分配方式等内容，下发给学生。先让学生思考，带着问题去学习。学生可以分成不同的小组，教师在讲述每一个教学内容之前，把每个项目分成若干具体的任务，以问题的形式发给各个小组，要想完成每项工作，学生必须要在课下反复阅读教材，辅助在网上、图书馆查阅大量资料，并且利用团队的力量，在组内讨论研究，这样就自然完成了学的过程，学习过程结束后，总结自己的过程和结果，交上一份以文字、图表和数字完成的作业。课堂上教师对各组上交的作业，组织学生互相点评，形成知识的充分交流和互动，强化学生对所学内容的理解和掌握，对于作业中出现的某些错误或偏差，教师在课堂上重点讲解，最后是学生自己总结，加强理解和记忆，完成教学任务。

2、完善实训实习

可以将校内实训与校企合作实训结合起来进行。其中在校内实训中，可以创新仿真案例。将全班同学分成若干组，每组10人左右，分别担任以下的角色：主管会计、材料会计、薪酬会计、折旧费会计、其他费用会计、辅助车间会计、制造费用会计、管理费用会计、产品成本会计等。一人可以承担一个或两个角色，该小组由主管会计担任组长，负责统筹和指挥，分好角色。体验工业企业如何归集和分配费用，最终计算出产品成本的整个过程。能够让学生们真正体会在实际工作中的角色感，提高学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

此外在原有的会计实训中，一般先是练习归集各项要素费用，然后是练习辅助生产费用和制造费用的核算，生产损失的核算，最后才是练习成本核算的主要方法：品种法、分批法和分步法。这样容易使得学生割裂了前期理论与后面产品成本主要核算方法之间的联系。可以直接设置不同的企业，分别采用品种法，分批法和分步法，进行成本核算，而在每一个企业中具体结合各要素分配的方法，辅助生产费用核算方法和制造费用核算的方法。这样学生可以更好的将书本的各个知识点结合起来，在实际工作中能够得心应手的应用。

除教师以案例的方式模仿各类不同企业成本归集，费用计算之外，还可以与一些中小企业或会计师事务所等单位加强联系，采用产学研相结合的办法，教师带领学生去一些企业完成成本核算的任务，真实企业的核算任务，会极大的提高学生的学习热情，使其更加全面掌握成本核算的方法。

3、改进考核方式

学校可以根据会计培养目标和成本会计课程的特点，运用多种方式进行考核。一是以考核本专业大纲要求为目标。建立理论与技能考试相结合，封闭式与开放式考核相结合，课堂考核与线上考核相结合的多种考核模式。促进学生综合能力的提升。二是结合教材、教学大纲、考试大纲中要求掌握的知识点，建立电子考试题库，学生可以随机抽取试题，进行考试，不局限于期末考试一次考核，可以多侧多角度进行测试，更应侧重综合能力测试，注重职业化创新能力的考核，从而可以更全面的考核每个学生的真实成绩。三是将学生的上课出勤状况，课堂表现，案例讨论提交情况，会计技能竞赛表现，社会实践表现等情况，都纳入考核范围。四是与创业大赛等学生活动相结合，学生可以参与创业企业的成本核算、各种费用预测和计算，收入的预估，以及最后完成利潤计算，报表编制等工作，也就是财务总监的那部分内容，这些都可以变成学生考核成绩的一部分内容。甚至学生在实践中发现一些问题，并很好的解决，教师也可以指导学生将这部分内容总结出来，进行论文发表，这些都可以计入考核成绩。通过以上考核方式的改进，不仅全面考查学生的学习水平，更重要的是促进学生学习能力、实践能力、创新能力的全面提升。

【参考文献】

[1] 张君.成本会计教学模式研究[J].中国乡镇企业会计，2018.6.287-288.

[2] 苑福森.成本会计教学改进探索[J].广西教育，2017.7.50-51.

[3] 夏萍.地方应用本科成本会计教学模式探析[J].中国农业会计，2017.11.39-41.

【作者简介】

王建华（1970—），西安文理学院副教授，研究方向：会计学教学.

王 珏（1964—），西安文理学院教授，研究方向：会计学教学.