新课改下初中数学教学与微课的整合分析

王禧娟

【摘 要】随着信息技术的发展，微课作为现代社会下的新型授课方式，被广泛应用，加之微课自身的优势，在中学授课中获得了一致好评。微课在当前广受推崇，既是因为其制作相对简单，也是因为其本身具备资源整合能力，这些都为现代教学的开展提供了有力保障，利于发挥学生的主体作用，能使课堂更加灵动。基于此，本文针对新课改背景下初中数学教学中的微课应用情况进行探讨，以实例进行了具体分析，并提出相应建议，希望可以为微课开展提供参考。

【关键词】微课；新课改；初中；数学教学；整合

将微课应用到初中数学教学中可有效提高学生的学习兴趣，能够帮助学生查缺补漏，建立起系统、完善的知识体系，还可以帮助学生利用计算机技术与短视频开拓视野、扩展思维。通过微课进行初中数学教学可以帮助学生解决学习过程中遇到的问题，同时提高教学效率，打造出适合初中生的高效数学课堂。

一、新课改下初中数学教学与微课教学整合的理论基础

（一）初中数学教学中微课模式的应用优势

在新课改和现代教育备受推崇的大环境下，微课已经成为了一种重要的教学趋势和有效的数学教育方法，将微课教学和数学教学相整合的优势主要体现在以下几方面：第一，能够有效凸显教学主题。微课是专门针对数学教学中的重、难点制作的，可针对某单元与章节进行有的放矢的教学指导，同时还可根据拓展训练要求与数学习题相结合进行专题讲解，衔接一连串的数学知识点，让学生抓住学习主题，学会学习与探究。第二，能够为学生提供自主学习根据。微课教学视频的时长通常控制在5-10分钟内，存储的容量很小，不管是设计制作还是上传下载都能够节省时间，且可以满足多终端播放的要求。这样学生就可以随时观看学习，学生可在自主学习中收获更好的学习效果。第三，能够获得真实情境支持。因为有了网络技术及多媒体等手段的支持，微课能够贴近学生的实际生活，增加数学情境的真实性，能使学生更加深入地了解与把握实际生活中的数学问题。

（二）初中数学教学中微课的设计制作

微课应用于初中数学教学需要根据规范化的流程做好相应安排，通常情况下可划分成三个阶段：课前、课中、课后。初中数学微课教学的设计流程为：第一，课前教师参考数学教材全面深入研究教学内容，并设置好教学目标及微课设计目标，把学生的知识结构、认知规律和学习需求作为关注要点进行微课设计；学生将教材作为重要的辅助条件，自主完成微课的课前预习任务，提前获知有关于数学概念和知识框架的内容，完善学习准备。第二，课中教师开展常规性的数学教学活动设计思考题，讲授重要的知识概念，要求学生指出微课学习中存在的问题和疑惑，组织学生进行独立学习或小组合作探讨活动。教师在整个过程中发挥引导、合作和支持的作用；学生配合教师完成各项教学安排，以微课为导向进行主动学习，并记录好学习难点。第三，课后教师把微课视频上传到信息平台或师生交流群，评估教学质量和学生的学习效果，回顾并研究教育教学中的问题，设计与调整教学优化方案；学生利用不同的终端下载微课，完成数学练习，并完成课下复习的学习任务。

二、新课改下初中数学教学与微课教学整合的实践策略

（一）发挥微课优势，增强课堂趣味

兴趣是最好的老师，因此，教师在授课过程中，必须着眼于培养学生对数学的学习兴趣，进而利用学生的兴趣督促学生进行自主学习，强化学生对数学探索的欲望。据可靠数据显示，对数学学习充满热情的学生，其成绩及解决问题的思维方式明显要强于普通学生，因此，教师应督促学生养成自主学习的好习惯。教师通过微课激发学生的学习兴趣，可以有效提高学生的学习效率。同时，学生学习效率的提高也可以有效降低授课难度，从而加快数学教学进度。微课有着不可比拟的优势，本小节对此进行如下阐述。

教师可通过微课的短视频优化课堂导入环节，进而激发学生的兴趣。例如，在学习“直线与圆的位置关系”时，教师可为学生录制教学视频，可通过拍摄日出、日落等自然景象，以地平面为直线，以太阳为圆，讲解本节内容。通过短视频讲解，数学教学过程充满趣味性，同时还可以让学生直观、形象地理解本节所讲知识点。此外，由于太阳在升起及落下的时候都是动态的，教师可利用这一动态场景讲解直线与圆的三种位置关系。通过微课短视频的讲解，既可以激发学生的学习兴趣，也可以有效提高学生的学习效率，加深学生对学习内容的掌握。

（二）构建知识体系，进行查缺补漏

微课的授课方式主要是利用事先录制的短视频进行授课，短视频必须要经过精心剪辑，才能在足够短的时间内准确展示所讲内容。在传统的授课模式下，教师普遍采取填鸭式教学模式，导致学生对于不能理解的内容无能为力，加之传统教学模式使得师生关系僵化，学生存在畏难心理，有问题不敢向教师请教，导致课堂教学效率低下。与之相对，微课教学可以有效解决学生学习自主性不足的问题。

对于多数初中生而言，刚开始接触函数时难免会不适应，并且由于函数具有一定的抽象性，对于心智尚未成熟的初中生而言，具有较高的学习难度，而教师往往在授课过程中为了赶进度不会对每个学生进行单独讲解，而利用微课则可以引导学生在课下对函数内容进行自主学习。学生利用教师事先录制好的短视频，可在放学后进行反复观看，从而对自己不理解的地方进行反复揣摩，直至完全掌握。由于微课视频的观看时间、观看地点不受限制，因此，学生具有较强的自由度，学习自主性也会随之提高。学生可以下载教师的微课视频，自行查缺补漏，与此同时，学生通过自主学习还可以培养自身良好的学习习惯与数学素养。

（三）发挥先导优势，开展翻转课堂

由于微课的授课方式不受时间、空间限制，因此，教师在授课前可让学生观看自己录制好的视频，对即将学习的知识点进行事先预习，同时可以在班级内建立学习互助小组，组织小组成员一同观看视频，进而进行讨论，这一点是传统数学课堂难以实现的。微课具有较强的先导优势，可以使学生在学习过程中对需要学习的内容有大体的把握，也可以使学生事先对预习过程中出现的难题、问题有所准备，在课堂学习的过程中对此部分着重听讲。

比如，在學习二元一次方程组时，教师可录制视频，将鸡兔同笼的问题录制成视频帮助学生理解。通过视频动画及知识点讲解，教师既可以帮助学生认识到鸡兔同笼的本质是二元一次方程组，也可以在此基础上对多元一次方程的共性进行阐述。比如，一个方程组里存在三个未知数就必须有不同关系的三个等式成立，通过知识拓展，可以帮助学生更加高效地学习数学知识。

在新课改及素质教育的推动下，初中数学教学模式发生了翻天覆地的变化，从原来的填鸭式教学转变为现代化教学，在现代化教学中，微课发挥了重要作用。通过对微课的应用，可以有效提高学生的学习兴趣及学习效率，此外，通过微课，学生可以对自身的学习情况进行查缺补漏，并逐渐形成完整的知识体系，养成良好的自学习惯，提高数学素养。

【参考文献】

[1]郑海龙.浅析初中数学微课教学[J].考试周刊，2015（70）

[2]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2017（06）

[3]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）