“两翼”支撑“一体”让德育更具实效性

张楚然

为了更好地落实立德树人根本任务，长沙市教育局不断进行新型德育模式的探索。通过课程育人、实践育人和心育化人，基本形成了融“课程、实践、心育”为一体的德育模式。2017年10月19日，长沙市召开了中小学德育工作项目化管理推进会。项目化管理和综合评价作为长沙市提高德育针对性和实效性的重要举措，构成了“两翼”。由此，形成了“一体两翼”的行动德育模式。

该模式主要是为了提高学校德育实效性。学校德育实践以“一体”为主导，将“两翼”渗透在管理与评价之中。管理和评价是德育工作中的两大难题，长沙市通过项目化管理的方式将德育工作做得更实、更有针对性，而综合评价则起到了导向作用，将学生思想品德纳入对学生的综合素质评价、纳入对学校的综合质量评价，使学校更重视德育工作。学校在这一模式的指导下，依据自身特点，为德育工作增添了校本特色，也让立德树人根本任务真正落地生根。

一、项目化管理让德育主题丰富多彩

2013年起，长沙市全市推行中小学德育项目化管理试点工作，即“系统规划，项目推进”的特色德育创建模式。每所学校从传统底蕴、工作优势、周边资源等校情出发，以问题为导向，确定德育项目，实施“自主申报项目、稳步培育品牌、形成长效机制”三段式德育工作项目化管理模式，打造德育文化，夯实德育之基，形成德育品牌。通过项目化管理的方式，长沙市将德育工作做得更扎实。项目化管理让每所学校都能依据自身特点，结合校本特色开展不同的德育主题活动，形成了“校校有特色”的德育发展格局。在项目化管理的指引下，各学校充分挖掘自身优势，构建特色德育模式，增强了德育的实效性。

一些学校以课程为主阵地，开发了学校特色德育课程。开福区新竹第二小学以“竹文化”为特色，校园内处处散发着“竹文化”气息，学校坚持以“竹韵”精神培育“竹韵”少年，在学科教学中渗透校园文化。学生们通过学习郑板桥的诗歌，直接感受竹子的文化内涵;定向越野和篮球是学校的体育特色课程，让学生认识到团队合作能力和顽强的意志力是一个人走向成功的关键因素。雨花区泰禹小学在“和孩子们一起成长”的教育理念的指引下，从儿童生命成长的意义出发，逐步建立适合学生群体和个体差异的“禹娃课程”体系，包括“我上小学了”始业课程、毕业课程、禹梦课程、禹美课程、禹艺课程、禹翔课程等校本特色课程，为学生自主探索、发现、积累和传递生活中的美好，提升品德修养，提供充分的空间、充足的经验和多样化的路径。明德天心中学是由长沙市天心区政府和百年名校明德中学合作办学的一所初级中学。学校有着深厚的文化底蕴，除了在学科课程中渗透德育之外，学校还开发了拓展课程，“做一回农家少年”是学校努力打造的活动课程，活动有着完备的体系，让学生在经历、体验、思考和研学中提升自身综合素质。这些学校通过课程的体验，学生们不仅学到了知识，还锻煉了与他人合作、交流沟通的能力，在活动中学生可以看到周围人的付出、进步和成长，能够发现他人身上的闪光点，并择善而从，完善自我。天心区西湖小学坚持“做一朵快乐的浪花”的办学理念，德育课程体系遵循孩子身心发展规律，以“体验”替代“管教”，开展丰富多彩、富有童趣、贴近孩子年龄及身心特点的体验活动。例如，“小浪花快乐银行”特色活动，学生们通过认真学习、文明守纪、热心助人在个人账户中存储一枚枚快乐币，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能。学校还根据低中高年级学生的不同年龄特征，为学生定制了三级德育活动课程：低年级为“习惯养成”—建立牢固的规则意识;中年级为“常怀感恩”—培养丰富的情绪情感;高年级为“责任担当”—树立正确的价值取向。根据各级德育培养目标为不同年龄的学生量身定制各种体验式德育活动，并在“小浪花快乐银行”体系中运行。

一些学校在实践育人方面做出了特色，让学生在实践中体验校园文化和湖湘文化独特的魅力。长郡湘府中学是一所现代化、标准化、花园式窗口型完全中学，生态德育是学校德育工作的主题。校园内植物种类繁多，学校依托生态校园优势，发挥环境育人功能。校园内的植物就是生物课堂的活样本，学生利用这些天然的资源制作书签，“变废为宝”，将废品制成工艺品，学生在课堂上直接感受着“美”的教育。一年一主题，每期一活动，聚环保、聚能量、聚特色，学生们以“谁动了我的盘子”“校园生态环保绘”“我们的秘密花园”等为主题的系列呈现，让资源再利用成为学校手工作品展区一道亮丽的风景线。长沙市示范性综合实践基地作为全国首批研学营地，积极构建多维立体研学模式，纵向深入挖掘长沙红色研学内涵，创新研学实践课程;横向串联主题研学内容，用心打造精品研学线路;实施层面上三师（研学导师、行为导师、专业导师）合力，保障研学实践教育效果，助力学生筑梦成长。这些做法不仅让学生了解家乡文化，增强民族认同感，还能让学生在自我教育中完善品格。通过研学活动，学生们的能力得到了强化，增强了师生、生生之间的友谊和对学校的认同感，让学生更了解学校和家乡的历史，也增强了学生的责任感和使命感。

心理健康教育是素质教育的重要组成部分，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者共同面临的一项紧迫任务。长沙实验中学以心理健康教育为特色，有专职和兼职的心理教师团队，心理咨询室的硬件设施丰富。学校通过对学生的引导，让每个学生能够正视自己遇到的困难和问题，接受心理咨询也不用“偷偷摸摸”。“快乐星期三”是学校的特色活动，不仅丰富了学生的课余生活，还培养了学生的心智，最大程度地实现了完整人格和未来人才的培养，在活动中增强了德育的实效性。

除此之外，在我们走访的学校中，长郡中学的自主管理项目独树一帜，也值得一提。其主要的理念是让学生在自我管理中学会自我教育，完成自我提升。一个核心做法是学生自主执勤。这一活动已坚持了十几年，每周由一个班级负责全校的常规检查，检查内容包括学生形象、课间纪律、就餐秩序等各个方面。同时，学校强调将学生自主管理理念落实到班级日常活动中，班主任们注重利用一切可以利用的机会，让学生切实进行自我管理，贯彻班级民主管理的理念。

二、综合评价引领学校德育方向

德育评价历来是个难题，长沙市全面实施综合素质评价，用大数据支撑德育评价实现评价的过程化、科学化。通过大数据的应用，记录学生在每个学段的表现，按照“从入口看出口、从起点看变化”的增值评价理念，采取定量与定性相结合、动态管理与多方考评相结合的办法，从品德修养、学业水平、身心健康、兴趣志向和学业负担五个维度评价学生。它是综合评价，对学生成长、教师发展、学校管理进行综合评价;是诊断评价，注重对影响学业质量相关因素进行综合分析和诊断;是多元评价，学校管理者、一线教师、广大学生和家长代表共同参与到评价当中，以评价主体的多元化促进评价结果的公正客观;是增值评价，通过追踪学生从起始年级到毕业年级学业质量的增值变化，考察学校或教师对学生学业进步和能力提升影响的净效应。这种评价方式，能够引导学校树立“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的办学理念，促进学生综合素质提高，也让学校真正做到将育智与育德相结合。在这种评价体系的指引下，学校更重视学生综合素质的发展，特色的评价方式增强了学校德育的实效性。

在全市综合评价基本理念的指导下，学校也纷纷探索和创新评价方式和方法，成效显著。长沙财经学校“菁菁校园·我做主人”主题活动已延续多年，整个活动流程包括主题动员会、停课一周实践体验、撰写自我鉴定和心得体会、举行经验交流总结会等。这一活动让学生参与到学校的管理当中，培养学生自我管理的能力和主人翁意识，让职业学校的德育真正有助于学生面对现实的生活，为将来顺利进入职场积累经验。这个过程当中，学校会着力作好两项评价：一是学生评价。班主任、辅导员和任课老师是该活动的直接组织者、参与者和评价者，负责评价学生。每位老师在“菁菁校园·我做主人”社会实践活动检查记录表上登记学生表现情况并签名。该项评价作为班级活动结束后学生评优评先的重要依据。凡被评为优秀个人的学生奖励学分3分，合格2分，不合格不计分。凡不参加实践活动、请假两次以上或劳动态度特别差，经提醒仍没有明显改进的评定为不合格。二是班级评价。学校全体行政干部和教师都是该活动的监督者、管理者、考核者，充分发挥全员育人的优势，注重正面指导、以身示范。团委作为具体指导部门，负责对班级、教师给出具体评价，作为期末评优评先的重要依据。活动结束后，学生根据自己实践情况填写自我鉴定表、写出总结体会。采用自荐、小组提名、班级集体评选等办法推选50%的班级优秀个人，团委评定20%校级优秀个人（校级优秀个人必须从班级优秀个人中产生）。学期结束按30%的比例评出实践优秀班级，由团委统一进行表彰。由于学生品德品质的获得难以用数据作为评价结果，所以传统的德育评价往往以质化评价为主，而“菁菁校园·我做主人”的评价是以学校制定的《德育活动学分测评标准》为评价依据，根据活动参与的情况与取得的效果修得相应的德育学分，最终以修得的总学分来考量学生的品德情况。

长沙市十一中学结合学校艺术特色，提出了“以美的教育点亮学生美的人生”的教育理念，让学生在艺术中陶冶情操，学校着眼于学生的终身教育，让学生能够发现生活中的美。学校会对学生在活动中的表现进行记录，并且生成数据。学校也会要求学生及时将日常实证材料上传到“人人通”云平台，每个学期末再遴选到综合素质评价管理平台。实证材料以写实为主，以学习过程性成长记录和学习结果实证材料为依据。大数据平台详细记录了学生在校表现，平時学业成绩，在何时何地参加了哪些社会实践或社区服务，有何体会和收获，每个学期参加了哪些课外有益活动，获得了哪些荣誉或表彰。写实记录突出过程性，为综合素质评价提供真实、客观的佐证材料。依托信息技术作好行为记录和过程累计，通过发展变化形成大数据，从而便于开展阶段性的诊断与过程性评价以及总评价，也为决策调整提供了最可靠数据。学生可以通过平台便捷地进行过程性操作、相互进行交流学习、网络选课、选材、打卡、打印任务单与相关证书。教师可以通过数据对学生活动进行评价，并对学生进行必要的指导。

德育工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会转型时期，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为教育工作者，要及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新状况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。德育工作也是一项长效性的工作，真正让学校德育工作具有实效性，不可能一蹴而就，更不可能一劳永逸，这需要广大一线教育工作者不断在实践中进行探索。通过项目化管理，长沙市着力打造学校德育特色，促进了区域教育品质的提升。长沙市打造了一批办学规范、特色鲜明、社会认可度高的优质学校，形成了“一区一特色、一校一品牌、生生有特长”的格局。通过综合评价，长沙市让各学校真正重视德育、重视学生的综合素质发展，做到了育德与育智相结合。

面对如何科学地提高学校德育工作实效的新课题，相信长沙市在实践中不断探索优化德育工作的方法和途径，切实提高德育工作的整体水平。长沙市将以《中小学德育工作指南》为指导，践行大德育理念，进一步深化“一体两翼”行动德育，优化德育队伍，完善一体化德育课程体系，健全德育工作长效机制，让德育工作更具实效性。