浅析构建·共享“移动式”教学模式的实践探索

2019-04-29杨爱民江苏商贸职业学院江苏南通226001

流行色 2019年12期

杨爱民（江苏商贸职业学院，江苏南通 226001）

近年来，越来越多的教师认识到“以学为主”的教学设计有着突出优点：有利于促进学生自主探究和创新精神的培养，但是若能与传统的“以教为主”的教学设计两者有机结合，正好可以优势互补。利用信息化的教学设计汲取了两种教学设计的优点，既强调充分体现学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用；既注重系统知识和技能的学习和培养，同时强调在教学中要充分发挥学生的首创精神，促进学生自主探究、协作学习和创新能力的培养，所以具有较为广泛的影响力和适应性。

自2016年7月起，我率领学院教学团队致力于信息化教学设计的“构建与共享”“移动式”教学模式的实践探索，主要通过大量的信息化教学设计案例、微课设计、在线课程的搭建以及相关论文、课题的研究，潜心在教学课堂上实践，实现课前、课中、课后“三位一体”的“移动式”教学模式。该教学模式是针对传统教学模式存在的问题，打破传统教学模式的壁垒而形成的。“移动式”教学模式是借助互联网+，以电脑、手机上的小程序、APP为信息化平台，教师将教学资源上传至平台上，利用移动智能设备来组织教学内容，实现课堂内外的即时反馈与互动，学生可以随时随地查看教师发布的资源。“移动式”教学模式能够真正做到不受空间和地域限制，成为学生们的移动式课堂。“移动式”教学模式研究与实践过程中所使用的现代信息技术都是以学生为中心，充分调动学生的积极性，优化实施教学，完善班级教学管理。重要的是能达成课程教学目标，提高学生学习的积极性，增强师生的互动，实现教学资源的构建与共享，提高专业教学质量，丰富教学手段，促进高职教学改革和人才培养方式的转变。

一、主要解决的教学问题

1.教学模式与策略的选择和设计困惑

在某个教学模式中，可以采用多种教学策略；同时，一个教学策略可用于多种教学模式中。“如何教与学”的问题，是教学的重要问题。即要为实现符合学习者需要和特征的教学目标选择恰当的教学模式与教学策略，这是教学设计中最核心的环节，直接反映了设计者的教育教学思想与观念。

2.学习情境与学习任务的设计

根据学生认知能力的分析，学生特有的认知、情感都将与学习环境相互作用，设计利于学生学习的学习情境，就能相对稳定学生的学习，促进和影响学生对学习的反应。在“情境”的媒介作用下，让学习者的学习与更多的任务或问题挂钩，使学习者投入到问题或真实性任务中，在学习者解决问题或真实任务的过程中，鼓励学生自主探究。在实际教学中教师的教学情境和学习任务的设计与布置是支撑课堂教学的重要形式。

3.教学媒体与教学资源的选择和设计

为了达到预期的教学目标，在功能各异的、丰富多彩的教学媒体中如何选择适宜的、有效的媒体是一个重要的问题。“移动式”教学模式主要借助微信小程序：“雨课堂”“小打卡”“问卷星”等进行教学设计，此外还注重设计微课等媒体资源实现“一对一教学”，实现个性化教学，将教师教学的资源变为学生学习的资源，指导帮助学生由被动学习到主动参与转变，提高教学效果。

4.教学评价多元化的设计

随着评价取向、评价功能的不断发展，与上述评价理念、取向和功能相适应的评价方法和工具也应运而生。除了传统的评价工具，多种评定等方法和工具开始进入教学评价领域，并逐渐成为重要的评价方法和工具，这也是对学生学习收获的评价综合性。

二、解决教学问题的方法

1.教学手段的信息化

在信息化教学设计中，除了分析学习者在常规环境中的特征外，还应重视信息技术环境下学习的技能要求、认知心理特点和个性心理特征。有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。有利于激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术对设置的问题情境的思考、探索，从中学会发现问题、解决问题的能力，培养学生进行知识意义建构的能力，培养科学研究的态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。

2.课程资源的搭建

教学平台上教师的教学资源构建、共享，减少传统教学备课的繁琐与陈旧。平台资源年年更新，更加适应现代化教学的需求。

学生通过学习平台享受信息化的“移动式”学习，共享学习资源，共同担负学习责任，共同享受成功的喜悦。

3.以人为本的教学设计

重视人的设计。要在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。“移动式”教学模式设计重点放在能够促进学习发展上，而不是活动的形式上。信息化教学的优点之一就是课堂教学有一条主线贯穿始终——这就是“自主探索、自主发现”。

三、“移动式”教学模式的创新点

“移动式”教学模式主要是实现构建、共享。该教学模式的课堂教学过程结构的设计实际上是对各教学设计要素的分析和设计结果为基础，综合考虑教师的活动、学生参与活动、教学内容的组织、教学媒体的运用等方面及它们之间的相互联系，对具体的教学实施过程进行设计。探索实践过程中总结的主要创新点有：

1.营造信息化教学的环境

信息化教学设计与微课制作促使教室的技术与教学能力与时俱进，能够不断学习和吸收新的技术与方法。广泛地涉猎专业领域及相关学科的最新研究成果，结合教学实践，不断调整自己的教学设计和方案，探索创新教学模式与方法。

2.善用信息化教学的策略

“移动式”教学模式在信息化手段的应用下解决了“如何教”和“如何学”两大难题。微课设计的教学活动和方法能够针对特定教学环节解决具体问题，解决实现“一对一教学”，实现个性化教学，提高教学效果。

3.创新信息化教学模式

以先进的教学理念为指导，以培养学生的能力为目标，以适合的信息环境为支撑，真正实现“移动式”教学模式。不断研究、实践、总结，形成独特有效的教学模式，注重学生的发展，重在培养学生的创新、创造能力，提高教学效率，提升教学效果和水平。

4.改革教学评价多元化

“移动式”教学模式中使用的教学APP后台数据能够给出公平的第三方评价，关注学生的学习结果，更注重学生学习的“过程”。基于学生的真实表现，鼓励学生自我评价与互评，多角度多层次地观察与评价，做到真正的过程化和多元化。

四、“移动式”教学模式的应用效果

1.有力强化了教师教学设计能力，推进信息化教学，打造精彩课堂

教学课堂改变传统的“以教为主”，取而代之的是教学课堂氛围的活跃、轻松。应用“移动式”教学模式活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性，使学生成为课堂的主人，而老师成为学生学习上的引导者，学生综合素养明显增强，成果转化效果突出。

2.有效启发了教师教学信息化手段的应用，成果辐射效应明显

由于设计专业课程内容和知识量以及实践作业量都相对比较多。课堂上的时间不能无法满足学生对知识的获取和实践训练，于是学生会占用课余时间进行学习。因此构建与共享的“移动式”教学模式在该课程中应用，颠覆传统的课堂教学模式，方便学生进行自主学习，打破了时空局限，促进师生交流。教师借助互联网+，以电脑、手机上的小程序、APP为信息化平台，教师将教学资源上传至平台上，利用移动智能设备来组织教学内容，实现课堂内外的即时反馈与互动，学生可以随时随地查看教师发布的资源。“移动式”教学模式能够真正做到不受空间和地域限制，成为学生们的移动式课堂。并且能创新教学设计，加强教学组织，改革教学评价。