呵护花开引领成长

摘 要：花儿因为有了雨露的滋润才能绚丽无比，孩子因为拥有母亲的呵护才能快乐成长。作为一位班级管理者，班主任更要关注每一个学生的成长，对于脆弱的心灵，给予一米阳光，才能为心灵护航，引领学生健康成长。

关键词：班主任；班级管理；成长

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.159

一、真诚接纳——用“心”守护伤残儿童自尊的心灵

在农村学校，有很多伤残儿童与普通的学生在一起求学，他们身残志坚的品格令人佩服。我们无能为力改变他们的伤痛，但是当这个孩子成为班级中的一员时，我们可以用心去呵护他们幼小的心灵。作为班主任，我们除了给予爱心之外，更应该为他们撑起一片自尊的晴空。

正如大家所熟悉的《掌声》一文中，因患有小儿麻痹症而自卑的英子，在同学们热烈的掌声中克服了心理障碍，鼓起勇气讲完了故事，又在大家的掌声中获得了生活和学习的自信心，从此改变了她的人生航线。英子的转变源于同学们真诚的掌声，作为班主任也要学会运用教育机智，正面引导，努力实现德育效果。在引导学生懂得尊重、学会尊重的同时要做到适时有度，隐性教育，不能出现“特殊待遇”“熊猫保护”的现象，以免触动这些孩子敏感的神经，一定要为他们营造相对平等和谐的环境，以保护他们的自尊心。比如，今年我班患有轻微帕金森综合征及语言障碍——口齿不清的小诺，刚开始只要她起来发言或者读文章，总有几个学生在下面偷笑。下课时，也有学生对她走路姿态冷嘲热讽。我虽然生气但没有立即惩罚这些学生，而是对他们的表现假作视而不见。随后在对小诺的回答进行激励性评价时，我引导学生们去发现别人的优点，逐渐去体会“只有尊重别人，才能赢得别人的尊重”的道理。

二、悉心呵护——用“心”温暖弱势群体孤独的心房

弱势群体是班级工作中关注的重点，对于一个班级而言，留守儿童和单亲儿童是弱势群体中值得我们用心呵护的两大残缺的花朵。

在农村，留守儿童和单亲儿童并不少见，他们虽然习惯了“孤单”，习惯了“人情冷暖”，但是缺少家庭的正确引导，这些孩子极易偏离成长的轨道，出现散漫、我行我素或抑郁的心理。

十来岁的孩子长期缺乏父母的陪伴是可悲的，我深知亲子关系的正常发展对促进儿童身心健康发展起着非常重要的作用。于是我以真诚的态度与这些学生谈心，与他们进行情感沟通，打开他们的心扉，给予他们充分的信任，让他们感受到师爱的温暖。在奠定彼此信任的基础上，我便开始搭建亲子关爱桥梁：“亲情热线”“视频对话”让孩子们和父母尽情沟通；对单亲儿童开展各种关爱活动，进行阳光教育，为他们找到情感寄托和归属感；同时，我们开通“班级微信群”，不仅加强与家长们在孩子学习上的沟通，还可以时常拍摄留守的孩子积极上进的“微视频”，让家长与教师一起见证孩子的变化与成长。合理运用信息化，家校携手温暖如阳，这些孤单的孩子们在避风的港湾里，不再孤单，快乐成长。

三、播种信念——用“心”放飞后进生自信的希望

每一个班级都会存在一批后进生，他们学习基础差、品质素养低下，容易被教师忽视，成为带刺的花朵。大家轻视的眼光严重打击着这些孩子学习与生活的信念，久而久之，就会摧残这些凋零的花朵。被遗忘在角落里的花朵，渴望多一些温暖与关照。因此，我们必须投入真诚的师爱，只有把爱的甘泉洒向他们的心田，使他们的内心获得满足，才能使他们对教师崇敬、信任和亲近，才能为其成长奠定心理基础。但光靠单纯的师爱温情是远远不够的，一味的爱心泛滥不能让学生真正的转变，反而会让他们看透你的善良，久而久之视其为你的软弱无能。因此，我们重要的工作是要播种希望，以集体的温暖化开心灵的冻土，通过结对帮扶、家校联合，为其播种端正的思想态度、播种良好的学习习惯，以爱动其心，以严导其行，让他们逐步收获一种积极向上的正能量。

虽然用心播种的过程是曲折反复的，可是正如美国心理学家威廉·詹姆士所说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”很多时候，我们在教育过程中也会有这样的感受：用赏识的眼光去发现学生身上的闪光点，给予信任，会为学生带来无穷的动力源泉。如在我班上正处在转化进行时的小远同学，当他停滞不前甚至倒退的时候，就需要我们不断给予他新的动力，用爱心给他温暖，才能保持他上进的劲头。于是我放大他身上的优点，为他创造各种展示的舞台：爱唱歌，每次文艺活动，我都让他一展歌喉；爱搞小制作，我就为他举办了展览，邀请全校师生前来参观。当然，也要适时让他们时常明确“问题”的存在，不然他们就会变得浮躁，终会摔倒。

四、审慎爱护——用“心”培养优等生受挫的心理

優等生的培养与发展，也是班级管理中不可忽视的一项工作。他们优秀，集荣宠于一身，这使得他们很容易骄傲，然而娇艳的花朵最经不起风雨的打击，因此他们的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。

我们赞赏优秀的同时，不妨运用教育机智，培养适当受挫的心理，引导学生自我超越。在他们清高自傲的时候，多一点严格要求；在他们浮躁不前时，多一点激励；当他们迷失自我时，多一点良苦用心。

有人说“老师是心灵的建筑师”，其实教师的职业根本是拨亮心灯，是心灵与心灵的沟通。作为班级管理者，我们要从“心”开始，用阳光的心态照亮学生的心灵，扬起学生成长的风帆，打造一个自信、乐学、进取的阳光班集体，让每一朵残缺的花朵都能够在风雨交织的成长环境中竞相开放。

参考文献：

[1]姜英，冯立新.小学班主任学生培养基班级管理探析[A].第三届世纪之星创新教育论坛文集[C]，2016.

[2]杜中兰，甘岸献.班主任班级管理工作之我见[J].管理观察，2009（9）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：白国静（1985.4— ），女，汉族，安徽五河人，一级教师，研究方向：班级管理。