创新高中音乐课堂教学 提升学生音乐素养

摘 要：中学生压力大是众所周知的，一直以来，中学教学的主要任务是文化知识学习，甚至不会安排音乐、美术、体育等其他科目，这一切仿佛是为了“学生能考上一个好大学”考虑，但其实是不利于中学生综合发展的。越来越多的中学生在少了音乐课之后，不懂如何欣赏音乐。随着音乐课堂的越来越不被重视，中学生的整体欣赏水平一直无法提升。教师立足于音乐科目的教学课堂，探讨如何创新高中音乐课堂教学。

关键词：高中音乐；课堂教学；音乐素养

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.129

高中音乐课程的缺失导致音乐“新课标”对高中音乐学习阶段的任务要求无法完成。即，让学生主动参与到音乐实践的过程中，并且鼓励每个学生产生不同的音乐体验，并且尊重每个学生学习音乐的方法，让学生的创造性思维得到充分的发展，从而培养学生的人文素养，为学生喜爱音乐，学习音乐，懂得享受音乐，欣赏音乐打下良好的基础。只有学生了解音乐，明晓其中的美，才能为以后的全面发展提供机会。

一、简析高中音乐课堂现状

（一）从现今教育课程安排的情况来看

越来越多的学校纷纷以“高考”为借口，将音乐课程从高中学生的课程表中剔除。学生的综合发展不再成为学校所关注的问题，“升学率”和“高考成绩”成为了一个好学校和一个好学生的评判标准。所有的课程都在为“高考”这个大人物转圈，即使是音乐教师也不会主动强调让学生去学习音乐等课程，反而督促学生将精力放到学习上。再加上音乐课程并没有考核标准，无法考核学生的学习情况，而学校也不会为音乐课程设置考核，所以学生也不会主动去学习和了解音乐。家长更不愿意学生去学习“旁门左道”。所以。学校、教师、学生、家长的四重不重视，导致整个音乐课堂的教学举步维艰。

（二）从学校的音乐教师的状况来看

很多中学一个学校只有一到两个音乐教师，而且音乐教师往往并不受学校的重视，所受到的待遇也不如所谓的“主三科”的教师好。再加上音乐课程所需要的基础教学设施也被忽略，学生往往都没有机会去接触乐器，甚至教师也只能用自己的乐器进行教学。如果连乐器都无法接触，又如何真正地达到与音乐产生共鸣呢？甚至在有些学校，音乐教师都并不是真正学习音乐的专业教师，而是某个教师承担的兼职教学任务，其本身对音乐都没有从心底的热爱和专业的知识素养，又如何去教授学生呢？

（三）从课堂的教学内容和教学的方法来看

高中音乐课堂并没有合理地安排各个知识内容的课堂时间，整个课堂是杂乱无序的，无条理的，教师在教授的过程中也并没有突出音乐的艺术美和其独特的特点。在内容和语言上大而空，并不贴合中学生的现实生活，并且没有将音乐课程与其他科目融合联系起来。学生总是被动地去唱歌，去表演，并没有主动地去接触乐器、欣赏乐曲，导致音乐课堂往往无法达到教学目标要求，并不能给学生带来真正的提升其文化素养的效果。

二、创新高中音乐课程的相应对策

要想真正地提升学生的音乐素养，必须抓住有限的音乐课程进行教授和创新，才能更好地培养学生对音乐的兴趣。

（一）体系的创新是基础

传统的音乐课并不注重课程体系，总是照本宣科，按照音乐课本上的内容进行一单元一单元的讲解，从而忽视了音乐自身的连续性和课程与课程之间的联系性。所以，音乐教师要在原有的课程情况下，将整体的课程进行再分割，再组合，充分发挥音乐的连续性与联系性，将音乐与其他学科之间的关系整合起来，不要再将音乐独立开来。并且，要使音乐“从高处降下来”，与中学生的日常生活联系起来，不要将音乐与社会生活分割开来。音乐课程的魅力不在于音乐繁杂的乐理知識，而在于通过对音乐节奏、美感的接触，了解和享受体验之后与内心和生活产生的共鸣。所以，音乐教师更应该注重引领学生去开拓自己的音乐视野，帮助学生更好地体验并享受音乐，并且启迪学生与音乐产生共鸣。这样，才能更好地提升学生的音乐素养。

（二）课程内容的创新是其次

在目前看来，音乐课的教学内容不是唱唱歌，就是使用有限的甚至是唯一的乐器进行音乐学习，学生一直处于被动状态，根本无法真正地了解到音乐独特的美感。所以，音乐课程内容的创新不可缺少。可以通过以下方式进行创新。

1.设置音乐情境。教师可以规定生活情境，让学生在不同的情境下选择和演唱音乐，使其可以更好地了解音乐和体验音乐。2.观赏音乐剧和音乐电影。音乐剧与普通的话剧和电影有着很大的不同。往往音乐响起的瞬间就会把人带入相应的情境中，再加上音乐剧情的曲折发展，使学生更想去融入其中，在调动学生的学习兴趣的同时，又能使学生更好地了解音乐的相关内容。3.引导学生将中国古代的故事改编成音乐剧。这个方法不仅可以充分发挥学生的主观能动性，还可以将学生对每个音乐的理解充分体现出来。让学生自主参与，更能使其享受到音乐的独特美。4.创造音乐“乐器”。众所周知，相同的杯子装不同的水，就可以演奏简短悦耳的乐曲。让学生自主创造属于自己的乐器，不仅可以理解发声原理，而且还能调动积极性，为享受音乐打下基础。

总之，在音乐课堂上，并不能只局限于传统的知识教学。长期接受“主科”知识教学的学生，在面对不考核的音乐知识时，会表现出疲惫感和懈怠感。所以，创新音乐课堂，才是在有限的音乐课堂上有效地提升学生素养的方法。而这，需要教师和学生的共同努力。

参考文献

[1]杨小青.音乐课前三分钟展示活动的开展探讨[J].北方音乐，2017（16）.

[2]焦智贤.浅析如何在音乐教学中提升中学生的音乐素养[J].内蒙古教育，2018（12）.

[3]周军芳.中职学生音乐素养培养刍议[J].甘肃教育，2018（15）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：张晓东（1973.2— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：高中音乐教学。