以群文阅读为载体 提升学生语文素养 培养学生阅读兴趣

摘 要：实际教学中我们会发现，由于缺乏广泛、系统的阅读，导致学生阅读积累少，语文素养不高，这严重制约了学生的阅读能力和写作能力的提高。经调查考证，学生缺乏广泛、系统的阅读。教师可通过以群文阅读为载体，提升学生的阅读积累，从而达到提升学生的语文素养，培养学生阅读兴趣的目的。

关键词：群文阅读；语文素养；阅读兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.110

世界少儿读物联盟有句话叫“阅读的人，他的力量是无法估量的。”所以对儿童阅读习惯的培养，应该从小开始。但如今儿童阅读方面的情况令人担忧。小学语文新课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读兴趣的培养是全面提高学生语文素养的关键。学生可以通过大量的课外阅读，在丰富的阅读积累中提升自己的语文素养，培养阅读兴趣。

怎样对小学生的阅读进行更有效的指导呢？群文阅读无疑是很重要的一个方法。通过群文阅读活动，为学生营造出读书的气氛，让学生在自己习惯的环境中与朝夕相处的同学、教师进行交流，同时让熟悉每个学生特点的教師有针对性地进行引导，这样的形式非常利于学生养成良好的阅读习惯。

下面以《走近冰心 品读经典——冰心系列作品群文阅读活动》为例，谈谈如何以群文阅读为载体，提升学生的语文素养，培养学生阅读兴趣。

一、以月为单位，开展名家系列作品阅读活动，培养阅读兴趣

学校阅读的重点应该是经典阅读，而且是有深度的、个性化的阅读。提倡阅读“经典名著”就是引导学生走近大师，和思想和文学的巨人进行精神对话与交流。学生在学习语言的起始阶段，就接受语言大师、名家的典范作品的熏陶，是会受益终身的。在活动中可尝试以月为单位，在学生中开展名家系列作品阅读活动。这样，有一个确定的阅读主题后，学生在选择阅读材料上就有了一个明确的方向。而且，由于大家读的都是同一个作家的作品，所以课余时间还可以相互交流阅读心得、阅读感悟，从而极大地激发了学生的阅读兴趣。

例如：开展《走近冰心 品读经典——冰心系列作品阅读》活动时，可安排学生去阅读冰心的各类作品。学生在投入到阅读中以后，兴趣盎然，阅读了大量冰心的作品。在阅读中他们被冰心作品中优美的语言、真挚的情感及深藏于字里行间的“爱”所感染、所感动。在学生的感染下，教师也加入了阅读的队伍，师生共读名家系列作品，更加激发了学生阅读的热情，学生的阅读兴趣就在这样潜移默化的过程中自然形成。

二、教给学生多种阅读方法，培养阅读能力，提升语文素养

如果没有良好的读书方法，学生读书可能就会囫囵吞枣，读得再多也没效果。教师要教给学生的阅读方法可以有以下几种：

（一）学会浏览目录，在读书前阅读该书简介

教师可以告诉学生，在拿到一本书时，可以先从这本书的目录入手读，通过读书的目录，阅读该书简介，可以从整体上了解这本书的内容，在头脑中形成一个基本框架，这对后面的阅读大有裨益。

（二）学会写读书笔记，在读书中获得丰富的积累

教师在指导阅读时一定要提醒学生做到“不动笔墨不读书”，让学生在阅读的时候作好读书笔记，这样可以增强读书的效果。最常用的读书笔记主要有以下三种形式：批注、摘录、写心得体会。

1.批注”式读书笔记。教师要向学生说明：批注就是在看书时，一边读，一边想，一边在书上用相关符号将自己认为最值得多读精析的语句和有疑问的语句、语段作个记号，或者把自己在阅读过程中产生的一些看法、见解用精练的语言写在在空白处。

2.“摘录”式笔记。这种读书方法就是教给学生将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，并通过不断地品位、思考、琢磨，他们的语文积累不断得到丰富，语文素养就会不断得到提升。

3.心得笔记（读后感）。教师要要求学生在阅读以后，将自己的心得、体会、感想等写出来，通过写，加深学生的阅读体会，也可以培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。

学生在阅读时勤写读后感不但能提高自己写作水平，还有助于培养学生的语感，这样久而久之，学生的语文素养就会不断得到提升。

（三）要善于质疑，学会边读边思考

明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进步，大疑则大进。”善于读书的人善于疑问，问题能促使读书人更用心地去思考书中的每一句话，每一个词语。

三、仿写名家经典，以读促写，培养写作兴趣

写作是学生对于自己积累的语言文字的应用和实践，读为写之基础，学生在阅读了大量的名家作品之后，在参与了扎实有效的班级读书会之后，一定会产生浓厚的写作兴趣和写作欲望，这时候，教师如果能顺势引导，让学生仿写或者借鉴名家的写作方法来进行作文创作，学生一定会写出大量的杰作。

总之，通过实践，证明群文阅读是一种学生喜闻乐见的读书形式，只要教师能够为学生精心拟制系统的名家经典作品的读书计划，在活动中给予学生阅读方面的指导，在班级读书会后引导学生积极写作，相信持之以恒，学生的阅读积累一定会更加丰厚，学生的语文素养会得到不断的提升，学生的写作兴趣也一定会越来越浓厚。

参考文献：

[1]蒋军晶编著.群文阅读新语文读本[M].北京：人民文学出版社，2014.

[2]谷瑶莲.小学语文群文阅读教学研究[J].湖南师范大学，2016.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：李慧霞（1980.7— ），女，汉族，甘肃岷县人，中小学一级，研究方向：语文教学。

课题项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”规划课题《以群文阅读为载体，提升学生语文素养，培养学生阅读兴趣》（课题立项号：GS[2017]GHB0290）研究成果。