浅析高中生物自学阅读的开展策略

摘 要：学生是学习的主人，在高中生物课程的教学中，教师要充分认识到这一点，并给学生更多自主学习的机会，让学生在自主阅读方面有更多的锻炼，提高他们的阅读水平和自主探索研究的能力。让他们在高中生物的学习中有更多的思考和发现，帮助学生更快的成长，建构起自己的高中生物知识体系，并迅速培养他们的综合研究探索能力。

关键词：高中生物；阅读技巧；生物学教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.104

在高中生物课程的学习中，学生的主体作用可以充分发挥出来。学生自主学习能力可以在培养学生自主阅读的习惯中获得更多的提高和进步。阅读是从看到的书面语言材料中领会其意义的心理活动，是一种对知识的吸收过程，是靠感知、记忆、思考、想象等各种心理活动共同完成的。这样的一些自主阅读和信息搜集整合的能力，对于学生以后的发展是非常重要的。在整个信息技术的大背景下，学生如果只是死读书，只是被动地倾听教师的讲解，将很难有自己的思考和发现。教师要想办法让学生真正变成一名研究型的学习者，在研究性、探索性的学习中获得更多的知识，获得更多的思考和发现。

一、安排学生进行课前预习阅读，逐渐养成自主阅读习惯

高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力，但对于任何一门课程的学习，还需要教师从总体上进行教学计划的安排，给学生提出一定的要求，帮助学生在学习方式方面进行更加科学的调整。要求学生进行课前的自主预习，实际上就是让他们能够自主地阅读教材，并且搜集一些资料，让他们在上课之前就能对要学习的知识有一个初步的认识，可以有效地提高学生在课堂上的听课效率。这种要求可以变成一种习惯，让学生逐渐落实到自己平时的学习之中。

另外，要提高预习阅读的有效性。教师必须先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求他们阅读后作出解答，提出疑难。阅读提纲要力求有启发性，有悬念，以激发学生积极、独立探求知识的兴趣和欲望。教师要善于指导学生在自主预习阅读中有更多的收获，通过帮助学生了解阅读的具体的方式方法，提高他们的阅读效果和效率。例如，哪些地方需要快速浏览，哪些地方需要反复精读，并且做好标记和笔记。这些都可以结合具体的实例向学生讲明，可以更加高效地帮助他们完成预习的任务。

二、通过开放式的教学模式，增强学生自主阅读行为，促进学生主体作用发挥

教学要逐渐变得更加开放和灵活，不能过于传统和保守，这样才能更多地释放学生和教师的内在学习活力，激活整个课堂教学。开放式教学模式指的是教师的教学场所并不仅仅局限于教室，教学内容与教学方式也不受教材的限制，而是以一种动态的、开放的教学手段，将生物知识以不同的方式传授给学生，让学生得以从不同的角度来感受生物学习的魅力。例如，在学习“群落的结构”的内容时，学生很快就能发现地球上不同生物之间存在的差异非常大，而在自然界当中各种各样的生物难计其数。面对这么多的物种，怎么让学生有一个总体的认识呢？如果只是让学生去自然界中选择几种进行观察，对于了解整个生物群落来说远远不够。所以，此处可以通过开放式的教学，让学生们都能结合自己已有的经验，围绕着这一主题进行更多的体验式的实践学习，并且把自己的发现带到课堂上来，让所有学生都能够开阔视野。教师可以找时间亲自带学生到公园等一些植物覆盖率较高的地方，挑一两种比较经典的生物进行观察。教导学生采用正确的观察步骤并记录观察结果，便于他们学习到观察生物的正确方法，并为今后做好教师布置下来的观察作业打下良好的基础。

三、增加高中生物课外实践学习，提高学生自主阅读的深度和广度

若想让学生提高自主学习能力，可以让学生在自主阅读中有更多的探索发现。然而这样的探索发现，不只是停留在纸面上，还需要教师结合更多的生物课的课外实践学习，加强他们对理论知识的理解，理论和实践有效结合起来，才能真正激发学生内在的探索欲望，进一步释放他们的科学探索活力，促进他们今后的可持续发展。生物学习与我们的生活密切相关，所以学生的学习范围不应该局限于课堂教学内容。要想不断扩大学生的生物学习知识面，拓展课外生物活动是非常必要的。例如，教师可以在学习了教材中“植物”的内容之后给学生布置课外作业，让学生收集这些植物标本或是拍摄植物的成长过程，这样的作业是比较有挑战性而且很新颖，容易调动学生的积极性，让他们在生物课程的学习中，感受到更多的乐趣。其实生物课程的内容在我们生活的周围就有很多实践的机会。放学路上，觀看路边的树木、小草、野花，甚至观察小狗、小猫等，都能让学生们有自己的思考和发现，让他们有更加深刻的体会。教师可以让学生随身携带一个笔记本，把自己的思考随时记录下来，能够结合生物科学中的一些概念原理等进行资料的收集和科学的分析。

总之，教师可以通过组织学生进行自主阅读，让他们感受到生物科学更多的魅力，也提高自身的自主学习能力，增强他们在学习中的自主性。

参考文献：

[1]蔡红英.生物教学中也谈“阅读能力培养”——浅析高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）.

[2] 彭波.浅谈高中生物学教学中阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011（33）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：霍凤莲（1977.10— ），女，汉族，河北内丘人，中学一级，研究方向：高中生物教育专业。