小学数学参与式课堂教学实践与思考

摘 要：随着教育事业飞速发展，在推动教育实践活动深化改革的进程中，教育体系运行、教育制度执行以及教育课堂教育内容都发生了重要的变化，逐步形成了以学生为主体的核心教学思想内涵，形成了以培养提升学生的独立自主综合素质能力的目标。参与式课堂教学是一种新式的教学方式，教师以其为中心进行探究。

关键词：小学数学；参与式课堂；创新发展

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.056

小学数学教学，由于受学生年龄、知识水平以及课程设置等因素的影响，一直以来是小学教育当中需要解决的难点、重点问题。随着教育制度改革进程的不断推进，在此进程中参与式教学的引入，以实际学习教育现状为出发点，增强了小学生对于数学的学习兴趣，降低了理解难度，扩展了思维空间，受到了当前小学课堂教学实践参与者的广泛好评。

一、参与式教学的主要特征及实践意义

目前，伴随着“新课标”教育制度深化改革进程的不断深入，提升学生独立自主参与教学实践活动的能力成为了教育体系改革的重头戏，一系列围绕学生素质化教学的创新改革策略在教育实践中诞生。

参与式教学策略作为一种新型教学模式，其主要内容表现为通过小组分组讨论的形式，设定与课堂内容相符合的场景，以发现问题、分析问题、解决问题为最终目的，以完成对既定教学任务学习为动力，提高学生主动参与学习的综合素质能力，是素质教育改革当中注重实践作用的教学策略，最大限度地体现出学生对于学习数学知识的自主性[1]。

通过在小学数学课堂教学当中不断地推广与运用，参与式教学具有以下几个方面的特征。

其一主要表现为教学形式的多样性。由于参与式教学是鼓励学生在课堂学习当中进行自由探讨式学习，为了激发学生良好的解题思维，符合学生的实际学习现状，在课堂展现形式上呈现出多样化的教学形式。

其二表现为教学内容情境化设置。为了能够增强学生对于数学的学习兴趣，更加直观地为小学生展现数学知识的魅力，在保障教学成果的基础上，教师将社会元素融入到教学情境当中，提高了小学数学知识的趣味性。

其三表现为独立性较强。参与式教学的核心目的是独立自主，依靠学生自身的能力和解题思路在教师的正确引导下来完成数学知识的掌握与领悟[1]。

二、提高参与式数学教学策略的主要措施

参与式课堂教学策略的产生其主要目的是在课堂有限的时间内最大限度地提升学生自主参与学习的能力，是教育实践创新改革当中一种新式的教学方式，为此通过教学制度、教学内容的创新以及教师团队建设和学生自身管理等方式，参与式教学成为推动素质化教学的重要策略。

当前阶段，为了能够进一步促进与提升小学生的数学综合素质能力，為今后的课堂学习与生活打下良好的基础，提高其分析判断能力，教师应当在尊重现有教学现状的基础上完成对策略运用的创新与改造。具体表现在以下几个方面。

首先，在制订和逐步完善参与式数学教学实践过程当中，应当明确参与式教学策略所表露出来的策略实施准则。一是要形成以学生为主体的教学思想意识，不论是在课堂讲解还是讨论分析当中，都应当以学生作为教学实践活动的主导因素。二是坚持平均原则，在进行自主分析讨论和成果展示过程中应当确保每一名学生都有自我展示的机会。小学生拥有强烈的自我表现欲望，教师应尽可能满足小学生的这一心理特征，让每一位学生都能体会到进步的喜悦和成功的幸福。三是确保参与式教学各环节、各部门之间的相互衔接，保障教育实践活动可以顺利地开展并实施下去[2]。

其次，结合小学数学实际现状制订合理的教学计划，教学内容要与参与式教学策略相匹配。一方面，应当结合小学生自身成长现状。由于年龄原因，小学生对于未知的数学知识大多处在启蒙阶段，接受能力和分析解决问题的能力需要不断培养。那些理解难度较大、逻辑性思维较强的数学知识，与其接受能力还有一段距离。另一方面，从参与式教学策略的内容上来讲，应当以尊重基础数学知识为前提，进行在内容分布、结构组成方面的变化，加强情境化学习和讨论部分所占的比重。例如，计划修一条长100米的水渠，前5天修了这条水渠的15%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？教师可以针对此类问题展开分组讨论，并将学习结果进行汇总，让学生的综合素质能力得到充分体现。

再次，加强教师队伍建设，重点强化对教师教学观念的转变以及相关配套设施的操作能力。一是要逐步转变教师在教育实践中以教师为主的传统教学思想，促使以教师讲、学生听的被动式教学转变成为以学生为主体的主动式参与教学。教师要加强与学生之间的沟通，避免出现小学生有碍于教师威严而不敢举手发言的现象发生。二是以现有技术保障和多媒体设备为基础，促进教师充分利用其教学设施引导学生开展情境式教学，包括视频、音频等形式，促进参与式教学多元化的发展[3]。

综上所述，参与式教学策略由于其自身所包含的多样性、独立性等优势特征，在小学数学的教学过程当中发挥了重要的推进作用，一方面改变了以往的教学形式，丰富了教学内容，另一方面提升了小学生对于数学的学习兴趣和分析解析问题的能力，为学生提供了更为广阔的发展空间。

参考文献：

[1]方学军.参与式教学在小学科学课的应用[J].中外交流，2017（44）：192.

[2]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.

[3]郑桂兰.小学数学参与式教学的尝试[J].散文百家（下），2015（7）：289.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：王茂（1984.6— ），男，汉族，山东泰安人，二级教师，研究方向：小学数学高效课堂。