农村英语教学课前自主学习有效性的应对策略

摘 要：长期以来，英语教学一直是农村教育教学中的一个老大难问题，很多农村学生对英语学习缺乏兴趣。对于英语教学而言，激发学生学习兴趣应该是一项重要的内容，同时应该重视提高学生有效学习英语的能力，加强师生互动，重视问题设置，充分利用时间，从而探索出新的教学方法和模式。

关键词：农村英语教学；课前自主学习；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.042

英语课前自主学习是学生自己动脑理解学习的途径，是对英语课文的初步认知过程。英语教师在激发学生学习兴趣的前提下，还要精心备课，为学生创设学习氛围和情境。只要给学生提供合理、有效的平台，很多学生就能够自己去思考、自己去解决学习中的疑难。在这个过程中，英语教师就应成为学生学习的帮助者和引路人，对学生学习情况了然于胸，从而促进学生自主学习能力的形成。

一、激发学生自主学习的前提和基礎

农村很多学生家长常年在外打工，由于缺少父母陪伴，他们往往喜欢循循善诱、可亲可敬、风趣幽默、宽容大度的教师。对于农村学生来说，课堂教学是他们获取知识和学习的主要途径，因此教师要树立以人为本的教育理念和教学模式，树立正确有效的教育观，放下师道威严，放松心情，努力营造融洽和谐的课堂氛围，并且以平等和民主的态度面对全体学生，用真情实感去唤醒和激发学生学习英语的热情。比如，在教学评价环节，英语教师应该让学生开展自评，总结学生在过程中的优点和不足之处，对学生的闪光点予以积极评价和肯定。学生获得了满足感，会随时改正不足的地方，日积月累，学生就会树立学习的自信心，对学习英语热情高涨。在课堂教学中，教师要特别注重关心爱护每一个学生，保护自尊心。英语教师可以利用自己的学业专长，在英语课堂教学中，可对学生进行学习自信心的教育。

二、实施实用的自主学习方法策略

在新课程改革的前提下，学生的主体地位在教育教学中占有举足轻重的地位，教师在教学中要敢于放手，让学生成为学习的主人翁。因此英语教师“授之以鱼，不如授之以渔”。英语教师要多在自主学习方法上予以指导。以提高自主学习的有效性。

（一）课前学生层面，设置“问题”环节

教师设计课前预习环节，应该有预先思考学生存在困惑的问题。对于学生而言，他们大都有探索欲望，在学习中能够产生自己独立的见解和主张。英语教师在指导学生课前预习时，要多鼓励学生，让他们善于思考、乐于思考，并且把握好解决问题的时机。不悱不发，要鼓励大胆提问，促使他们不断发现新问题，把“学中问，问中学”作为学生的自觉行动，培养学生质疑的学习习惯。

（二）课前教师层面，编制导学环节

学生的课前自主学习，是与学生的学情密不可分的。学生的学习情况千差万别，教师要因人而异，区别对待。这就要求英语教师给出明确任务和直观目的。因此，英语教师要设置有效的导学案，突出文本的重难点，预设对文本多元化的认知和解读。教师要倡导个性的、独特的见解，教师在编制的导学案中要体现出学生对基本问题共性的探究。导学案在教学中应该发挥主导性，体现出学习目的，给学生明确的学习指向。导学案要突出重难点，给学生形成解决问题的训练平台。导学案要有思维的逻辑性，使学生能够形成科学的知识体系。

（三）课后师生互动环节，恰当及时评价

在上课前，为了对学情有充分了解，英语教师对导学案要全面处理。既可长期督促学生，又能及时发现学生学习过程中的共性问题和难以突破的疑难。课堂上，教师可选出优秀的学生对导学案的理解和思考进行展示和讲解，教师可以在黑板上进行演示点拨，启发学生发表自己对问题的理解。这样就极大地调动了每一位学生学习的积极性，英语教师要根据学生发言情况进行恰当评价和精准解答。以引导全体同学进行更深入的思考，从而促进学生有效地自主学习。有诗曰“无心插柳柳成荫”，对学生积极的评价会在无意中培养学生自主学习的能力。因此，英语教师对学生的劳动成果要十分重视、认真对待，要给予客观公正、实事求是的评价，让学生能够感受到满足和鼓励。教师还应经常对学生在学习中取得的点滴进步进行充分的鼓励。长此以往，学生会在每一天体验到成功的快乐，他们就会把学习当作一种享受和本能。

（四）合理安排时间，提高学习效果

科学合理地安排时间，也是促进学生学习效果的重要环节。英语教师可以从每天的晨读课时间里腾出十分钟左右，要求学生从读入手，运用初读、深读、整体读的方法去感知课文；晚读时间可以再让出十分钟，让学生整理疑问、困惑和收获；这样安排时间，表面看似乎凌乱，但是可以很好地解决学生学习的枯燥情绪和学习的动力，形成持续学习的良好习惯。

要提高农村英语教学课前自主学习的有效性，英语教师要摒弃陈旧的教学模式，鼓励学生自己思考、自己探究、自己解决问题。只有这样，学生才能够同学生、教师合作交流学习，学生学习潜能才能够被充分挖掘，才能够落实教学的有效性。

参考文献：

[1]王晓萌.农村初中生英语自主学习能力的培养[D].四川师范大学，2017.

[2]魏辉星.新课改背景下农村中学生英语自主学习能力的研究[D].河北师范大学，2015.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：牛步堂（1977.8— ），男，汉族，甘肃白银人，一级教师，研究方向：中学英语。

课题项目：此论文为白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学生课前自主学习有效性研究》成果论文，课题编号：BY[2018]G137。